1.美术课，语文课

援藏教师，最困扰的，就是语言问题。表面上听呢，西藏的中小学生和成人讲的，都是生硬的普通话，但是，有时候由于环境和接触事物与内地不同，就会产生不一样的理解。

主要原因：一是词汇比较少;二是有些词汇与内地不一样。

西藏日喀则地区没到过内地的学生，不知道“水房”这个词儿。

来自黑龍江牡丹江第20中的美术教师施海波第一次带日喀则桑孜珠区第二中学的学生打扫美术室时，就遇到了这样的语言情境。拖布脏了，他对一个学生说——

你到水房把拖布投一投。

根本没想到“水房”和“投一投”这两个口头语词到底会有怎样的难点，但恰恰是这种并不难理解的口头语，却让学生们一时间感到了困惑，呆愣那里，不知道施老师说的是啥。

施老师与孩子们都处在上语文课的“词语解释”的情境中了。

既然孩子们不懂，做老师的，就得多解释几句。

而在课堂上，这种“多解释几句”的问题，就成了额外负担。

西藏日喀则地区，不说“水房”，只说有水龙头的房子。或者说有水管子的房子。因为水龙头在室外也有，也就没有“水房”一说。将拖布，“洗一洗”，换成了“投一投”“冲一冲”，学生立马晕菜，听不懂了。

在相对封闭的环境与外界交流少的西藏地区来说，至今仍保留着一些古代汉语的用字现象。学生说的话，有时也让老师似懂非懂。

刚开始上美术课时，学生说：写完了。

施老师有些纳闷儿：写什么？没给留需要写的啊？

学生说的“写”，其实就是“画”的意思。……