刘晴

摘 要：多元文化如今已成为热门话题。对于幼儿园来说多元文化启蒙教育也是其重要的一步。多元文化启蒙教育最重要的就是其课程问题，其中必然要考虑到课程实施的原则，也要适时斟酌对于国内外优秀传统文化的选择与吸收，将其寓于幼儿的一日生活之中，针对其内容开展主题活动等，更好地帮助幼儿进入多元文化的世界。

关键词：幼儿; 多元文化启蒙教育; 课程实施

中图分类号：G612             文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2021）1-114-002

随着世界经济发展的全球化与一体化，整个世界的联系日益加强，各国、各地区之间已形成了相互依存的发展趋势。文化之间的交流也日渐频繁，文化理解也使世界不断缩小。尽管世界各国有着不同的文化差异，但是这些差异成为了世界文化交流的动力，促进了世界文化的多样性。在二十一世纪的今天，人类共同面对着多种问题，病毒突袭，环境污染，贫困等等，虽然我们属于不同的国度，拥有着不同的肤色以及待人处事的方法，但在面对重大问题时，我们应作为“人类”这一整体去合作应对、解决。而这种合作的前提就是对于彼此的文化予以理解、包容的态度，并加深对多元文化的理解。因此现如今多元文化课程成为了教育改革中至关重要的一点，逐步探索我国本土化的多元文化课程，用一种幼儿易吸收的形式将多元文化理念进行渗透与传播进幼儿园中，以帮助幼儿进入多元文化的世界。

一、多元文化启蒙教育实施的原则

多元文化启蒙教育是一种理念，其基本主张是通过民族文化教育让幼儿了解多元的民族内涵底蕴，增强其民族自豪感;通过外国文化的教育让幼儿学会尊重、欣赏与理解外国文化，承认与尊重各国文化的差异性与多样性。其实质是立足本土文化，认同世界文化的启蒙教育。

（一）幼儿为主体

主体的含义是事物中的主要部分。显而易见，幼儿园中的主体是幼儿，老师则为其辅助。课程实施的过程就是幼儿不断传递，吸收文化的过程，在这样持续动态的过程中，无论是老师还是幼儿必然对其文化产生新的想法，在其过程中幼儿与教师也在不断地完善、创新课程，对于课程的思考、选择、分析也是在不断地创新多元文化课程的实施过程与方法，在发挥课程的教育性的同时，从而也创生出新的文化。

课程的实施目标同样需要发挥幼儿的主体性，课程实施目标与课程目标有相同之处，但并不完全相同。课程实施目标较为具体，而课程目标是根据幼儿的身心年龄发展差异，立足于幼儿的“最近发展区”，与幼儿一起制定的现实中的目标。随着教师的观念不断更新，也为课程的实施提供了全新的指导，在制定课程目标更加注重幼儿的主体性。

（二）课程源于生活

教育最为重要的特点就是从五彩缤纷的生活中寻找素材，并且教育也是为了生活。幼儿园多元文化课程是来源于生活，最终也会走向生活，因此幼儿园多元文化实施的目标也应是贴近生活。生活中幼儿的思想经常是跳跃性的，因此可能经常会“中断”，因此在课程实施目标中，给予幼儿更多的留白空间，让幼儿自由发挥想象，这样才能给幼儿更好的教育发展。生活是幼儿教育课程的载体，

幼儿园多元文化课程面向幼儿的生活，将课程内容合理地与其幼儿的日常生活相融合，这会吸引幼儿的注意力，更加发挥幼儿的积极性，创造性。

（三）课程内容多元性

每个幼儿都是其独立的个体，都有其独特的心理特征。这种特点也就要求在多元文化启蒙教育课程实施的过程中要注意到幼儿的差异性，尊重幼儿的个性，满足幼儿多种兴趣需要。教育是为了成为更好的自己，而非成为一样的人。其实国内的很多幼儿园已经开设了十二节气，国学等传统文化过程，其中不乏一些仅仅是为了招生而打出的幌子，对于真正在做多元文化启蒙教育的幼儿园为数不多，并且大都限制在了国内的优秀传统文化，对于国外的文化不曾涉及，这样也限制了幼儿多元文化的吸收与发展。

二、多元文化启蒙教育实施的过程

（一）国内传统文化启蒙教育

我国作为一个人口大国，包含着56个民族。其中每个民族都有其自己独特的文化底蕴、历史背景和鲜明的特色。其中国内的民族文化启蒙教育一方面让幼儿了解，尊重我们不同民族的风俗习惯，文化传统;另一方面也希望幼儿继承弘扬优秀的少数民族传统文化。那么在课程的实施的过程中我们首先要对其进行介绍不同民族的服饰、妆容，它代表了不同民族的文化。幼儿亲自的尝试可以增加幼儿的亲切感，体验感。由于近一段时间民族问题，备受国家关注，因此最重要的是让幼儿了解，即使风俗习惯不同我们也要予以尊重。

现如今国学在幼儿园的传统文化课程中也是备受欢迎。很多幼儿园已经将国学纳入了课程体系，并作为特色课程来发展。初步了解并欣赏《三字经》《弟子规》等国学经典，并背诵一些浅显易懂的唐诗、宋词。了解中华传统礼仪，并将其应用在生活之中。通过国学经典教育，不仅可以让幼儿了解我国悠久的文化历史，也可以让他们奠定道德根基，让孩子通过学习国学，明白孝敬父母、亲人尊重师长的道理，养成良好的行为习惯。

（二）国外优秀文化启蒙教育

1.寓于一日生活之中。多元文化教育不仅仅局限于国内的优秀传统文化，对于国外的文化也要有选择地吸收与借鉴，而并不是一味地排斥在外。我们全世界人民最终的目标都是多元共生，共同实现全人类的进步与发展。那么我们又将如何实施，开展呢？將多元的文化融入幼儿的一日生活中，并通过主题的形式开展多元文化活动。把幼儿对多元文化的学习落实到幼儿园的一日活动之中，从而避免了幼儿学习多元文化的空洞感，能为培养幼儿的多元文化意识提供有效经验。轰动一时的上海垃圾分类事件引起了人们广泛的关注，对于生活在上海的人来说更是痛苦不堪。出门遇见熟人时的问候从“你吃了吗”到“你是什么垃圾”。以至于竟出了一个新兴行业：垃圾分类员。那为什么会出现这种境况呢，是因为我们从来没有垃圾分类的意识，突如其来的政策让所有人都措手不及。而在其他很多国家，如日本在幼儿园时幼儿就会形成保护环境，垃圾分类的意识。即便是集体外出郊游时他们也会把垃圾放进自己的垃圾袋里，带回家去。我们也可以在幼儿园中开设垃圾分类，保护环境这样的主题活动，制作装有不同种类垃圾的垃圾桶，让小朋友将垃圾根据分类装入不同的垃圾桶中。长此以往，幼儿也就有了垃圾分类的意识。