邹玥

摘 要：统编版小学语文总主编温儒敏教授提出在语文教学中提倡阅读教学的“1+X”，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或课外阅读的文章[1]，也就是近几年教育界流行的说法——群文阅读。笔者从“X”的三个维度出发，指向实践型群文阅读，力求扣住课文语言实践的点，通过链接其他选文来习得语文知识，在实践中形成阅读理解和表达的能力[2]。

关键词：1+X; 实践型阅读; 群文阅读

中图分类号：G623.2            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2021）1-086-002

《义务教育语文课程标准》2011版特别写到：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡读好书，读整本的书。”温儒敏教授也指出，中小学阅读教学最大的问题是书读得少。这不仅指课外读得少，而且课上学生的阅读字数也少，学生的阅读量和质都难以得到提升。针对这一现象，笔者开始研究指向实践型的群文阅读，旨在实践中习得语文知识，真正培养学生阅读理解与表达的能力。

一、分析型阅读VS实践型阅读

在分析型阅读即传统意义上的精读活动中，学生大多停留在词句、修辞手法及中心思想上，阅读材料被肢解成零散的语言点。阅读是个体语言知识积累、知识应用的主要手段，而语言又是个体为了组织思维而创造出来的工具。

实践型阅读力求扣住课文言语实践的点，通过链接其他选文来习得语文知识，在实践中形成阅读理解和表达的能力。所以，笔者意图通过实践型的群文阅读，从三个维度丰富学生的语言积累，提高阅读理解能力，最终指向表达与写作。……