潘红艳

科学教育是幼儿学习科学知识的主要途径，幼儿对神奇的科学实验充满浓厚的好奇与兴趣。但是，在以往的幼儿科学教育中，教师更加注重教学技能和科学知识的传递，忽略了幼儿的心理需求，导致幼儿科学教育的效果不佳。由于幼儿的年龄局限和认知局限，他们对枯燥的科学知识兴趣较低。因此，在开展幼儿科学教育活动时，幼儿教师要选择贴近幼儿生活的科学内容，让幼儿科学教育与日常生活紧密相连，促使幼儿从生活中获得科学知识，并将知识运用到生活中，最大限度地保持幼儿对科学的兴趣，激发幼儿学习科学的热情，从而提高幼儿的科学思维能力。

在幼儿科学教育活动中，环境是最主要的教学资源之一，对幼儿的健康成长有着重要的影响作用，良好的教学环境有利于在潜移默化中培养幼儿的科学素养。幼儿在幼儿园的主要活动场所是教室，因此，幼儿教师作为教学活动的引导者和参与者，要注重教室环境的创设，让幼儿在与环境的互动中进行科学活动。教师可以利用生活中常见的事物创设一个充满科学氛围的环境，让科学教学生活化，促使幼儿自主探索和发现生活中的科学现象，从而培养幼儿的科学兴趣。创设生活化的科学环境可以从物质环境和精神环境两方面着手。从物质环境方面来看，教师可以在幼儿活动教室内设置不同的区域模块，比如，用来做小实验的实验区、用来观察事物变化的观察区等，为幼儿科学教育提供丰富的物质基础。……