钱聚倩

在区域游戏中，孩子对游戏活动具有支配权和控制权，可以自主决定是否参与活动。在自主游戏中，教师是否要指导孩子游戏。在这个问题上，笔者认为良好的指导并不表现为教师的积极干预，那些看似“不为”的观察、倾听和等待也非常重要。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应关注孩子在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”在孩子自主游戏过程中，教师要适时介入、科学指导，既要满足孩子的身心发展需要，给予孩子恰當的帮助，又不能干扰孩子的游戏进程。本文讨论了区域游戏中教师的“为”与“不为”，以期为同仁提供解决问题的思路。

（一）案例一

在小饭店游戏中，依依是厨师，丁丁是服务员，他们熟练地戴上了帽子、布置好了餐桌。教师问：“怎么没有客人的椅子啊，客人来了坐在哪里呢？”服务员立马搬来了小椅子，布置好场地后他们正式开始游戏了。服务员在给顾客点菜，厨师在烧菜，其他的客人坐在等候区等待着。教师又问：“这个顾客点了什么菜？”服务员解答后，教师及时夸奖了他的细心负责。

当教师第三次来到饭店时，服务员与客人婷婷正在争执。服务员说客人吃了很长时间可以结账了，因为有新的客人要进来，而客人说自己还没有吃饱，两方谁也不让谁，游戏暂停了。此时，教师问婷婷：“发生什么事了？”婷婷说：“我吃了两个菜，还没吃饱呢。”而丁丁说：“后面还有客人要吃饭，没位置了。……