刘洋洋　曹凯悦

一般情况下，幼儿初入幼儿园的年龄在3岁左右，正处于对家长极度依恋的时期。因此，当幼儿离开父母并进入幼儿园这个完全陌生的环境后，容易产生相应的焦虑情绪和行为。入园分离焦虑是儿童期焦虑情绪的一种，会对幼儿的发展产生不利的影响。因此，家庭、幼儿园、教师应当积极合作，缓解幼儿的入园焦虑情绪，促进幼儿的身心健康。

笔者在金太阳幼儿园小二班中随机抽取了15名幼儿，并对这15名幼儿进行了为期20天的观察，观察他们每天在7：30-8：00、9：30-10：00、11：40-13：10、14：30-15：00这四个时间段中出现分离焦虑行为的频率。笔者在前两周详细地记录了幼儿在以上四个时间段中出现五类分离焦虑行为（哭、恋人恋物、独自活动、不正常午餐、不正常午睡）的次数，并在剩下的两周内对其他教师进行访谈，以便更加清晰地了解幼儿分离焦虑的现状以及日常教师缓解幼儿的分离焦虑的策略。此外，笔者还分析了时间段与幼儿分离焦虑行为次数之间的关系。

（一）小班幼儿五类分离焦虑行为出现次数分析

笔者记录了观察对象两周内的分离焦虑行为次数，并将其分为了五类（见图1）。由图1可知，在小班幼儿的分离焦虑行为中，哭泣行为出现的频率最高，这是幼儿缺乏安全感的表现。恋人恋物也是出现频率较高的分离焦虑行为，这表明幼儿会把教师和身边的物品作为自身情感的依托，以此缓解自身的分离焦虑情绪。独自活动的分离焦虑行为和幼儿自身的气质有关，比如黏液质、抑郁质的幼儿不够灵活、天生安静，会更偏向于依靠独处缓解自身的分离焦虑情绪。……