乙若梅 龚正元

摘要： 以“染料废水污染”为情境素材，以“纳米材料Cu2O”为主题，整合化学、技术、工程和数学等学科知识，设计了适用于高中化学的STEM教育教学案例并予以实施。在化学教学中融入学科前沿知识，帮助学生开拓视野，发展STEM素养和“宏观辨识与微观探析”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等化学学科核心素养。

关键词： STEM教育; 纳米材料; 化学学科核心素养

文章编号： 1005-6629（2021）12-0043-05

中图分类号： G633.8

文献标识码： B

STEM教育即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的综合性教育。它涉及四个学科，却不是四个学科的简单叠加，其实质是跨学科知识间的迁移整合。STEM教育具有跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等核心特征[1]，强调学生在真实情境中，通过具体的实践活动，在合作探究和解决问题的过程中发展STEM素养。

项目是以一套独特而相互联系的任务为前提，有效地利用资源，为实现一个特定的目标所做的努力。而项目式学习（Project-Based Learning， PBL）是以学科的概念和原理为中心，以制作作品并将作品推销给客户为目的，在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性学习模式[2]。它的重点在于解决实际问题，但依靠单一领域知识难以实现，故它同时侧重于多门学科知识的综合应用，这与STEM教育有异曲同工之妙。另外，项目式学习和STEM教育也都注重“以学生为中心”和真实情境的创设，可见……