李四化

摘  要：“学、练、赛、評”是一体化的，其中“评”贯穿“学、练、赛”。“教会”环节解决的体育教学主要任务是运动技能形成。运动技能形成分为三个阶段，在每个阶段的评价要点不同，体育教师的角色定位也不同，“不会期”侧重点是指导，“半会期”侧重点是引导，“会期”侧重点是诱导，依此，开展有针对性的体育教学。此外，在“半会期”要加强与“勤练”的结合，“会期”要加强与“常赛”的结合。

关键词：“教会”;体育教师;指导

中图分类号：G633.96     文献标识码：A      文章编号：1005-2410（2021）10-0010-02

在体育心理学领域，“教会”主要对应的是运动技能形成。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰认为：“从体育教学来讲，要教会学生基本运动技能;下一步整个学校体育教育改革，首先就是推动在体育课上教会学生健康知识、基本运动技能和专项运动技能。”[1]

按照“学、练、赛、评”一体化原则[2]，整个“学、练、赛”的过程中，都要贯穿“评价”环节，需要结合定性和定量评价。以“教会”环节为例，关于运动技能形成阶段的理论十分丰富，它们从不同角度对其进行了阐释。在运动生理学中，较为经典的是以巴甫洛夫高级神经活动学说为基础的“泛化—分化—自动化”三阶段。在运动心理学中，得到广泛认可的是认知心理学派提出的“认知—联系—自动化”三阶段，与“泛化—分化—自动化”相对应。对“教会”环节的评价与教学，也可以分成三个阶段，“会”是从“不会”“半会”逐步重复练习获得的。在完成运动动作时，学生表现出精确、快速、连贯、协调、稳定等特征[3]，即为“会”。……