陈雁飞

当前，面对新一轮基础教育课程改革对发展学生核心素养的新要求，从大概念、大主题、大单元架起连接学科知识与核心素养的桥梁，课程改革的核心依旧是高质量课堂教学。如何构建高质量体育教育体系，上出高质量体育课堂教学;如何引导学生在真实情境中发现、分析与解决体育与健康问题，掌握结构化的知识与技能，形成高阶体育思维;如何创设学练赛评一体化的学习情境，真正让学生掌握1-2项运动技能……也成为新时代体育教学深度变革的重点、热点、难点问题。

要回答和解决上述问题，首先，要从体育教学理念的基本认知层面实现根本性转变，一是改变6-8课时/学期的技术小单元教学，转向至少18课时/学期的主题大单元教学;二是改变一刀切、机械式学习，转向尊重学生的个性化学习、走班选项学习;三是改变蜻蜓点水、浅尝辄止、低级重复等状况，转向深度学习、情境学习、挑战学习。

其次，要明确开展核心素养导向下的“大单元教学”设计是当前体育教学深度变革的硬核挑战。以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和设计，要求体育教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据体育与健康课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的知识、技能、问题、情境、学习、练习、比赛、评价等结构化、进阶式的教学设计和组织。