胡如丽

摘 要：文章以广州市番禺区某镇5间公办学校的26名英语教师为调查对象，获取在开展小学英语分级阅读课堂教学前教师阅读教学态度，教师阅读教学方法和学生阅读态度和阅读习惯等相关的数据。在小学英语分级阅读课堂教学开展后对广州市番禺区某小学2013级两个班共85名学生进行对比研究，实验班开展小学英语分级阅读课堂管理模式，对照班实施传统阅读课堂管理模式。通过所得数据进行小学英语分级阅读课堂教学管理问题和成因分析，发现主要原因包括教师在阅读课堂上使用传统的教学管理模式，教師的科研意识薄弱，教师有绘本阅读教学的行动但无研究，教师对于阅读教学不够重视，学生的阅读素养较低和阅读能力参差不齐等问题。

关键词：英语绘本阅读;课堂管理问题;成因分析

在小学阶段有效设置英语课程，引导学生打好英语学习的听说读写基础技能，为终身学习和未来适应社会奠定良好的基础。阅读是一个长期的过程，阅读的成效需要在很长一段时间后才能得到体现。学生的能力有其差异性，上完一节课有的学生可能能够非常熟练地朗读课文，有的学生可能还会存在一些困难甚至无法整篇朗读，学生阅读能力和技巧不会在短时间内提高。而家长们为追求高分就一味地送学生到补习班，补单词，补语法知识，学生记忆了一堆的单词和语法后，却不能读懂一篇短文。

在基础教育阶段，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，在英语综合技能中，阅读是学生拓展词汇量、获取各类信息、开阔学生视野的重要途径，同时又促进学生英语听、说、写等技能的发展。……