邹吉艳

（广州番禺职业技术学院 广东广州 511400）

以“能力本位，行动导向”为教学理念的高职院校，在学生培养过程中，注重对学生职业技能的训练，但忽视了对其理论知识素养的培养，造成了高职学生普遍偏爱实践课课程，而轻视理论课程的现象。高职院校金融专业也面临着同样的困境，学生对金融经济的理论知识兴趣较低，理论课程“逃课潮”“低头潮”频频发生，授课效果差强人意。然而金融理论知识是为学生更好的学习技能做准备，没有理论知识的技能训练就如空中楼阁，对学生长期的发展也会产生阻碍。为有效提高学生的综合素质，在学生的培养过程中，既要注重学生技能的培养，同时也需加强学生的理论知识基础，以应对金融科技快速发展背景下金融职业变革对学生就业和发展带来的影响。通过运用信息化的手段，有效改革传统金融理论课堂，切实提高金融理论课程的教学效果。

高职金融专业理论课程教学现状

学生基础薄弱，知识的学习缺乏系统性。学生原有知识经验是进一步学习的基础，与本科课程体系相比，高职金融专业课程体系中，理论课程的层次性较差。受学时限制，在理论课程开课前不能同本科院校一样设置先行基础课程，如微积分等，而经济学、金融学、统计学等课程是需要一定的微积分基础的，这就导致高职金融专业学生在学习理论课程时面临着基础较薄弱的问题，学生的知识准备还不够，直接影响理论课程的学习。……