周晓萌

【摘要】教育信息化2.0是教育信息化的升级，是希望学生在信息化的状态下了解信息技术的应用，知道怎样利用信息技术来开发新的学习资源，获得新的学习感悟，拥有新的创新能力，实现学习上的融会贯通。小学数学教师借用教育信息化的东风，旨在让学生搭上信息化的火箭，去探索数学天空，在数学的世界中扎根，开出思想的花来。教师经实践后，发现使用幻灯片课件、动态视频、思维导图和社交平台等，能够引发学生参与、思考和实践。

【关键词】教育信息化2.0;小学数学;教学;发展

小学数学教师在教育信息化2.0下开展数学教学，希望给学生的数学学习之旅增添一点色彩，加入一点不一样的东西，让学生知道进行数学学习的时候，还可以借助信息化的手段来理解，帮助学生找到更加便捷的学习途径，点燃学生的数学兴趣。学生在教育信息化20时代下，能够对数学进行全新的了解，感受数学与信息技术融合的过程，理解信息化对数学的辅助作用，正确看待数学的信息化发展，适应使用信息技术来探查数学中的奥妙，找到数学学习的有效助力，改变对待数学的学习态度。

一、以幻灯片课件为学生学习的窗户一打开学生的视野

小学数学教师在教育信息化2.0下开展数学教学，可以以幻灯片课件为学生学习的窗户，以此打开其视野，让学生立足数学知识点，丰富数学知识面，使课堂不再单调，焕发出更多的精彩。学生在幻灯片课件的帮助下，了解知识点之间的联系，知道怎样一步-步接近数学，打开自己学习数学的思路。

例如，学习“小数的加法和减法”时，笔者在幻灯片中为学生展示了某购物者在超市购物后的购物小票，但是其中-项被油污染了，难以看到原来的价钱，让学生替他算一算，被油污的购物小票中酸奶的价格是多少。学生观看幻灯片后，对小数在现实生活中的应用有了具体的了解，结合课堂所学的知识，将购物小票上的数据罗列了出来，将小数点对齐后，用总价钱减去购物各部分的单价，得出了缺失的酸奶的价钱，找到了进行小数加法和减法计算的乐趣。

二、以动态视频为学生理解的助手深化学生的思考

小学数学教师在教育信息化2.0下开展数学教学，可以以动态视频为学生理解的助手来深化学生的思考。教师在教学中以动态视频为学生理解的助手，有助于加深学生的印象，让学生理解更多的知识内涵，引发学生的思考，进而促使学生在思考中掌握数学知识，形成数学思维能力。学生在动态视频的帮助下，对数学进行了较为全面的学习，意识到数学学习并不是一项枯燥的活动，而是需要用发展的眼光来看待的，要开动脑筋，只有积极挖掘数学背后的故事，才能发现数学的深刻内涵。

例如，学习折线统计图时，笔者为学生展示了某电脑商城三个季度销售某-款电脑的销星，并将其绘制成折线统计图，以动态视频的方式播放给学生看，让学生预测下一度，该款电脑的销量是增长还是减少。学生观看视频后，对电脑销星数据有了直观的认识，对如何根据销量数据绘制折线统计图的过程有了具体的了解，通过分析前三季度的数据后，学生对后一季度的销星情况进行了预测，认为前三个季度都呈增长状态，后一个季度也会延续前三个季度的趋势，继续增长。

三、以思维导图为学生探索的武器

拓展学生的空间

小学数学教师在教育信息化2.0下开展数学教学，可以以思维导图为学生探索的武器来拓宽学生的空间。教师在教学中以思维导图为学生探索的武器，可以让学生直面数学，用自己的头脑来挑战数学难题，并借助自己的力量解决学习中的困难，找到属于自己的位置，掌握更多的数学技能，实现对知识的有效梳理。学生在思维导图的引导下，对数学知识进行了较为细致的剖析，了解了数学知识的结构框架，能够理性分析数学问题，梳理数学知识点之间的联系，做到心中有数。

例如，学习“圆柱与圆锥”时，笔者鼓励学生使用思维导图来对圆柱进行剖析，使学生在思维导图上构建圆柱学习的框架。学生借助思维导图分析了圆柱的构成、特征、表面积、体积等，熟悉了圆柱的内容，锻炼了自己的信息筛选、判断能力。

四、以社交平台为学生指引的载体一增强学生的信心

小学数学教师在教育信息化2.0下开展数学教学，可以以社交平台为学生指引的载体来增强学生的信心。教师在教学中以社交平台为学生指引的载体，可以依托信息技术来与学生交流，指出学生在数学探索过程中出现的失误与不足，使学生养成认真、细心的学习态度，优化学生的学习方法，增强学生的信心。学生在社交平台的帮助下，与教师建立了更为便捷的沟通方式，让教师对自己有了更多的了解，既展示了自己与众不同的一面，也能及时发现自己教学当中的不足，方便教师根据自己的情况对自己进行综合评价，获得前进的方向和信心。教师可以借助钉钉与学生交流，了解學生近段时间以来的思想变化，也可以借助建立学生群来扩大学生的交流范围，让学生将自己掌握不足的问题发到群里，方便同学们在业余时间讨论，分享各自的观点。教师还可以在社交平台上布置作业，追踪学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度，分析学生学习的薄弱环节，为下一步引导学生打好基础。

结语：总之，本文通过以幻灯片课件为学生学习的窗户、以动态视频为学生理解的助手、以思维导图为学生探索的武器、以社交平台为学生指引的载体，打开了学生的视野，深化了学生的思考，拓展了学生的空间，增强了学生的信心。小学数学教师教育信息2.0时代下开展数学教学，能够让数学教学跟上时代发展的步伐，使数学散发出新的光彩，成为课堂上耀眼的明珠，吸引学生主动走进数学课堂，围绕数学进行多角度的探索。同时，教师在教育信息2.0时代下，对如何实施信息化教学有了更多的思考和实践，掌握了相关的专业知识，开阔了自己的眼界，提高了自己的业务水平，与学生共同进步。

参考文献：

[1]钱中平.项目化学习在小学数学教学中的应用[J].求学，2021（39）：17-18.