唐素娟

【摘要】读后续写是高考改革后的热门题型，对学生的通用英语水平有很高的要求。在学习过程中，高中生不仅要注重词汇和语法知识的学习，还要提高逻辑思维、创造性思维、英语语言表达能力和表达能力。但是对于这种新型题，大部分高中生还是不太适应，在学习过程中还存在不少问题。针对这些问题，本文主要探讨提高高中生读写能力的教学策略。

【关键词】读后续写：综合能力教学策略

作为高中学习的必备要素之一，高中英语对很多学生来说是一個“障碍”。尤其是高考结束后，出现了一种新型的“读后续写”题型。改革前，高考英语试题常有考点建议。学生可以总结历年高考作文，整理需要写的词组和句子，降低写作难度，也可以在考试中取得好成绩。但是，在高考改版之后，这种方法并不适合高考英语高考的写作。改革开放后，高考的科目相对开放。

一、高中英语读后续写教学存在的主要问题

（一）教师方面

1.缺乏明确的写作计划

尽管教师们都深知高考中继续阅读的重要性，也理解将进一步阅读教学纳入教学的重要性，但很少有教师将阅读理解纳入其中。大多数教师认为教学时间有限，教学任务艰巨，给学生阅读和写作费时费力，效果慢。因此，阅读写作指南基本上是围绕着评论、阅读来研究的。一学期后，还会给出三到四条意见。教师普遍认为，学生的词汇量扩大，阅读能力提高后，阅读和写作能力应该自然提高，因此他们对阅读和写作的态度是不够积极的。

2.缺少有效的反馈

少数教师进行读写教学，但教学模式基本为：教师安排——学生自主完成——教师独立批改-教师示范作文——学生抄样作文。教师的反馈通常对学生的工作只有一种影响。虽然老师有时会写出“课文不是很好理解”、“与原文不一致”、“语言错误太多”等评论，但老师的用心反馈并不是老师对部分学生的理解，而且只有少数学生会看一眼分数，然后就把它们丢在书包里。大多数学生只是不关心足够的分数，没有考虑老师的反馈，他们似乎没有足够的注意读后续写的问题，导致下次还会犯同样的错误。由于学生人数众多以及对改写和写作的期望，教师无法向学生报告改写问题。当他们得到自己的使命时，他们中的大多数人都记不起自己的想法。

（二）学生方面

1.理解不透彻，信马由缰

正文开头一定要有结构。控制一个文本的结构，从文本的结构入手，对文本进行宏观结构的研究。然而，许多学生在正常的语言教育中缺乏语言理解能力。他们养成了看件文章就读看见题就做。他们不注意课文的规律和特点，所以我只是在阅读课文时打破某些单词和句子之间的内在联系。明白了，又由于这部分内容的严重中断，无法在快速的单位时间连续性和原创的思路、情节和语言中大致了解文本。

2.语言贫乏，平铺直叙

尽管学生们每天在课堂内外阅读大量课本，但学生在阅读完后并没有很注意使用漂亮的片段、句子或单词。该系列呈现的故事情节很有趣，语言是活的，有趣，真实生活，长句和短句一起使用，简单的句子和合并的句子组合，甚至是例子，隐喻，所指对象，夸张和人格化这样的写作技巧。都是用的，但是在继续写的时候，还是要仔细观察原文的特点，或者对语言的控制能力。

二、读后续写教学策略

1.扩充词汇量，了解使用语境。

足够的词汇量对于提高阅读和写作技巧至关重要。字词是文本的基础。只有在词汇量有一定的积累后，才能在写作中运用词义，使文字更加准确。因此，在教学过程中，教师应注重词汇的积累，培养学生的理解能力。在日常阅读理解过程中，可以帮助学生对段落中的单词进行引导，并帮助学生将这些单词组织成生词积累本。这不仅仅是让学生能够掌握课本中的词汇，还能够掌握他们课外阅读中所接触的词汇。

2.夯实语法知识，提高文章质量。

丰富的语法知识对于提高阅读和写作技巧至关重要。语法是英语教育的一个组成部分。强大的语法基础可以有效减少英语写作中的低语法错误，从而提高学生作文的质量。因此，在教学过程中，教师要注意学生的语法，定期检查学生的语法技能。在教学过程中，教师要对语法进行简单而深入的讲解。语法知识虽然有固定的结构，但在教学过程中，英语教师必须结合句子，让学生理解句子中不同的语法用法。这反过来又可以帮助学生成长，理解语知识。学生不仅可以加强语法知识，还可以提高阅读能力，从而正确理解句子的意思。

3.尊重学生差异，采用分层教学。

在素质教育的背景下，教学活动主要面向学生。因此，在学习过程中，教师必须关注学生的学习情况，尊重学生的个体多样性，采取分层教学的方法来弥补学生的不足。例如，在课堂内外解释课文时，教师可以预先安排学习活动，让词汇量足够的学生在课文中围成圈，扩大词汇量，并让他们将这些词典传递给课堂上的其他学生。语法知识较差的同学可以互相帮助，帮助薄弱的同学分析题目中的句子，并向班上其他同学讲解。语法知识不仅有助于学生具有较强的语法知识，还帮助其他同学制定了语法知识，最重要的是，课程的使用可以让不同学习能力的学生有所成就，让学生了解自己的学习障碍，从而有针对性地解决问题。

读后续写是学生的薄弱环节。学习读后续写也是耗时、乏味和缓慢的。如果教师能够合理规划、科学规划高中读后续写教学计划，仔细考虑阅读和写作材料，利用阅读材料引导学生进行有效的词汇积累，鼓励他们应用已经知道的知识，可以更好地提高自己的阅读和写作水平。

参考文献：

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