庄秀珠

【摘要】高中英语单元整体教学要以教材为基础，分析单元文本内容及其关联，以主题为纲统整单元内容，整合单元教学内容，提炼核心素养要素，以优化教学效果的教学设计。

【关键词】高中英语;单元整体教学

前言：单元整体教学设计就是一个整体设计、统筹安排的过程。教师在设计教学过程时，必须要分析单元框架，新人教版教材每个单元的教学内容都围绕一个大主题展开，各个版块的教学活动所谈论的小主题都为单元大主题服务。同时，每个单元设有八个主要版块，每个版块都有相对独立的教学目标和教学内容，但各版块之间在主题和语言上互相联系和支撑，理解与表达相结合，输入与输出相结合。

一、运用单元整体设计策略进行课程资源的编撰

《新课标》在课程方案中提出“围绕核心素养的落实，精选、重组课程内容，明确内容要求;进一步精选学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，促进学科素养的落实。”2015年12月，在主题为“基于核心素养的单元教学设计”的全国第十届有效教学理论与实践研讨会上，钟启泉教授指出：“核心素养——课程标准——单元设计——课时计划是环环相扣的教师教育活动的基本环节，单元设计是教师教学活动的中心所在和永恒的主题”。自此，各地一线教师纷纷对单元整体设计进行实践和研究，各种尝试运用层出不穷。笔者和课题组老师们将教材从主题到内容都进行了纵向和横向的重组并整合，确定每个单元分为Reading， Learning about language， Grammar， Listening and speaking， Writing 五个模块，针对每个部分内容的容量，进行课时的分配，并且对每一种课型都从教案、课件（包括多媒体资料）到练习进行配套制作，每个模块的教学设计包含“教学内容分析”“学情分析”“教学理念和方法”“教学目标”“教学重难点”“教学工具”“教学过程及设计意图”（包括每个教学步骤的“设计意图”）“板书设计”“教学评价与反思”九个部分，课程资源丰富详实、科学完整。

二、依据课标与单元主题，制订单元整体教学目标

为单元整体语言学习提供语境的是主题。教师对主题意义的探究也是教授语言最重要的内容，会直接影响学生对语篇理解的深度和思维发展的水平。主题语境是发展英语学科核心素养的主要依托，是引领教学目标制订与学习活动开展的关键。制订单元教学目标时，我们要围绕单元主题语境进行学习活动，拓展主题意义，每个课时目标的设定都要根据学情需要有所侧重，适当整合教学内容，教师在教学活动中要避免脱离主题意义。因此，教师要以探究主题意义为教与学的核心任务，避免碎片化的呈现方式，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。据此，“Morals and Virtues”这一单元的教学目标可以确定如下：1.通过阅读我国妇产科专家林巧稚大夫的人物小传，整理出林巧稚的生平经历，通过分析她的人生抉择发现其高贵的品质和无私奉献的精神，从而学会以积极的态度面对人生抉择，合理规划人生，树立正确的人生观和价值观。2.通过听和说了解什么是道德困境，探讨如何传递爱心，学会辨别说话人的态度，能有条理地讲述爱心故事。3.通过阅读抓住寓言故事的体裁特点，理解故事所隐含的道理或教育意义，能够基于对故事的理解，对情节和人物进行分析和评价，完成一篇结构完整、层次分明的读后感。4.通过观看视频了解我国优秀传统文化的智慧结晶，通过阅读和讨论理解儒家思想中的“仁义礼智信”等道德准则，并能用英语表述其内涵。上述目标表述说明了教学活动中学生能做什么，提供了学生行为的指导，还有明确的行为结果要求，这样的目标表述清晰、具体、可操作。单元目标是落实课程总目标的行动方向和路径，恰当的单元目标表述有利于教学实施，有利于教学质量的提高。

三、丰富学生语言能力和文化意识。

在《新课标》颁布前后，很多学者和一线教师积极探索如何通过阅读提升学生核心素养。单元整体设计策略给了我们一个新思路，我们运用了把核心素养和单元整体设计整合后开发的课程资源，阅读课的形式更加多样，鼓励学生发散性思维，努力表达自己的想法。这样一来，学生不再困于零散知识点的被动吸收，而是积极参与到活动中来。现在的阅读课中，常常能看到学生通过阅读以后与同学讨论、积极发表自己的看法、将文本信息与社会实事进行对比等等，学生的阅读能力和文化意识得以培养，阅读的目标和意义才能得以实现。笔者摈弃了传统写作教学中让学生机械背范文或者给出写作背景让学生写后批改这些无效记忆和低效学习的教法，经过单元整体设计，参与课程资源开发的老师们整合高中阶段要求学生掌握的建议信、申请书、演讲稿、求职信等类型文章的教材和话题，通过横向和纵向的整合，结合思维导图，在句型上手把手教会学生如何遣词造句的方式。学生对待英语写作和外语文化的兴趣大大提高，在写作表达中更加流畅，会有意识地进行地道英语语言表达的尝试，提升了写作能力和文化意识。

結语：单元整体教学设计可以避免脱离主题意义或碎片化教学。碎片化教学阻碍学生建构完整的单元知识体系，阻碍学生对单元主题的深化认识，阻碍学生核心素养的发展。单元整体教学设计要求教师要从整体的视角审视单元教学内容的价值取向;要求教师要根据单元主题语境设计学习活动，重组教学内容;要求教师关注各个版块之间的关联，统筹安排整个单元的教学内容。单元整体教学设计有助于教师建构整体化的教学思维，有助于学生建构多元化视角，落实立德树人的根本任务。

参考文献：

[1]曾海飞.单元整体设计策略在高中英语教学中的实践与研究[J].贵州教育，2021（14）：23-24.

[2]马晓蓉.基于主题意义的高中英语单元整体教学探究[J].校园英语，2021（28）：144-145.

[3]林年端.核心素养视角下高中英语单元整体教学的研究[J].校园英语，2021（21）：156-157.