杨辉 孙东洋

【摘要】物理新课程标准指出课堂教学应注重体现物理学科本质，培养学生物理学科核心素养。将数字化教材融入线上和线下的物理课堂，可以激活云课堂，将传统的课堂以旧貌换新颜的方式抓住学生的眼球，实现混合式教学的深度融合，赋予物理课堂既有教学深度，又有人文温度。

【关键词】数字化教材;线上线下课堂;深度融合

《物理课程标准》（以下简称《标准》）指出物理教学应有多样化的教学方式，这里的多样化教学通常讨论的是我们沿袭千年的线下大班授课情况，但此次新冠疫情暴发后，我们认为这里应该给多样化重新定义，即要涵盖线上教学方式。

1特色云笔记百看不厌

教材是课程的核心组成部分，教师的教和学生的学离不开教材的指導。线下教学一直沿用的是传统的纸质版教材，经调查，80%的学生课下几乎没有翻阅过教材，大部分学生的教材在学期结束仍旧新如伊始，教材中更是没有任何圈圈画画，更有甚者，部分学生的教材-直沉睡在书包中，从来没有见过阳光。此次2020年初疫情来临之后，传统的纸质版教材的局限性更加凸显，教师和学生隔着冰冷的电脑屏幕各自低头看着教材，教师甚至不知道学生是否打开至指定页码，也不知道学生是否及时做好笔记，师生之间的互动既缺乏眼神的交流，又缺乏情感的共鸣。布鲁姆说：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。学生对于教材的兴趣很明显是不够的，总结来看，可能是学生有专门的笔记本，从而冷落了教材，或者教师对教材的重要性强调不够充分，再或者教师强调了教材的重要性但是没有激起学生的兴趣点。

于是，我们想到了数字化教材，教师将重要知识点、补充知识等做过标注的电子版笔记通过数字化教材共享给学生，学生从云笔记中下载，然后去查看知识点。学生可以通过数字化教材的特色云笔记知道哪些知识点比较重要，从而更好地为新课做准备，实践证明，学生对这样的特色云笔记教材非常感兴趣，无论是预习还是复习，他们很愿意登录自己的账号去查看主要内容。倘若课后仍有不懂的知识，学生可以在相应的知识点旁边再次做笔记，写下自己的疑惑，然后上传给老师，老师可以一一解答，既可以帮助那些课堂上比较羞涩的、不敢发言的孩子，又可以拉近学生和老师之间的情感，同时还可以帮助学生掌握知识点，一举三得，何乐而不为呢？

2创新云实验趣味良多

物理是一门以实验为基础的学科，离开了实验，物理教学变得枯燥乏味，学生也会失去学习兴趣。因此，重视实验教学无论是线上教学还是线下教学都非常重要。为了调动学生的积极性，我们采用的方法也是多种多样的。

线上教学时，我们结合空中课堂的实验视频进行双师模式讲解，提前将空中课堂的实验视频下载下来，然后播放给学生，体现双师的实验教学模式。空中课堂的教师依照其思路进行讲解后，根据各班级的实际学情再做具体的讲解和辅导，既直观地将实验在线上进行呈现，又给予了学生多种理解方法，帮助学生更好地理解实验。

俗话说“我看到的能记住，我做过的才能理解”，结合空中课堂进行实验教学的最大缺憾就是学生的手无法动起来.因此我们发动学生动手进行小制作，比如在进行重力教学时，留给学生一个云实验作业：制作重垂线。学生参与度都很高，会录制相应的视频通过数字化教材共享给老师和学生，老师可以查看每一位学生的创新之处，并给予表扬和鼓励，这样的云实验调动了学生的积极性，同时也让学生真正地从看到做，更好地理解科学探究的重要性。

在进行电学实验讲解时，考虑到安全性，以及实验器材受限，我们帮助学生找到一个“虚拟的实验室”，让学生在虚拟的实验室中畅游，动手又动脑，来感受电路中的“实景”。在线教学更加需要教师抓住学生“玩”的兴趣点，在“玩”中学，以培养学生的学科核心素养。比如：为了让学生对短路的过程有体验，创设多个情境来帮助学生更好地理解短路，从而帮助他们加深对短路的理解。这样的云实验讲解，也可以高度调动学生的学习兴趣，让很多“谈电色变”的学生有了学习信心，有助于帮助发展科学探究这一核心素养。这个虚拟实验室倘若使用在线下教学，效果会更加好，可以把这个小程序植入数字化教材的IPAD中，学生上课时打开这个虚拟实验室，教师可以通过互动课堂控制面板看到每位学生的现场操作，进行指导，能够更加高效地帮助学生理解电学问题。此外，这个虚拟实验室左下角有一个贴心的回收功能，那就是学生做完实验，必须把实验器材一件件地放回材料库，不然无法退出虚拟实验室这也可以侧面帮助学生形成正确的实验室礼貌和习惯，养成“物归原主”的好习惯。

结语

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。新课程标准认为：“初中物理课程应贴近学生生活，适应学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力”。因此，如何更好地激发学生学习物理学科的兴趣是考验教师智慧的试金石。行为心理学家华生指出：内心的感觉影响外在行为，喜欢才会让我们对事物产生兴趣。华生通过实验研究的行为心理学打破了传统心理学的“内省”观念，提出刺激——反应（SR公式），主张通过人的行为来判断对于刺激的反应。学生对于一节课的兴趣可以通过他们的行为表现出来，因此本论文主要是围绕数字化教材，以提升学生的学习兴趣，产生学习的内驱力为核心，线上和线下教学的呈现方式略有差距，通过特色云笔记、创新云实验、智慧云作业和激活云交流来完美融合线上和线下教学，提升教学效果，发展学生的学科核心素养。

参考文献：

[1]盛建国.初中物理教学的经验前测与问卷分析[J].中学教学参考，2021（29）：37-39.