魏斌 赵勇 张展

【摘要】现在是信息时代，需要什么样的人才呢？教育报的一篇文章中说，“需要通才，有创造能力，终展能力，身心协调的人”。在我们的体育活动中就恰恰充满了这些可创造性的元素与机会，根据学生自身的喜好做一些创新，这样既为体育教育的目的服务，又为学生愉快地进行体育活动服务。

【关键词】小学生;体育课;创新

在我们的体育教学过程中，处处充满着创新，例如，在体育教学比赛及游戏中。为了公平、愉快地进行的，我们可以根据具体的情况进行一定的调整和修改，根据学生自身的喜好做一些创新，这样既为体育教育的目的服务，又为学生愉快地进行体育活动服务，何乐而不为呢？因此，针对新课程教材编注栏中众多的“自我测评”、“自我认识”、“想一想”、“看一看”、“试一试”及“学一学”等等。作为教师首先应克服思维定势，提倡发散性思维。让老师和学生同处一个平等交流的氛围之中，让我们的老师真正的学会做“孩子王”。

一、转变教师角色，灵活把握教材

在体育课中要确保学生“自主学习能力”和“创新能力”的提高，关键是转变教师的角色，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能。充分发展自己的个性，充分发挥自己的优势，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是在教师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现。我认为，在新课程的指引下，会教课的老师越教越轻松，而不会教课的老师则是口干舌燥没有效果。作为一名教师，要懂得：通过导趣，引导学生乐学，通过导思，引导学生活学;通过导做，引导学生善学;通过导法，引导学生会学。

二、改变教学模式，激活课堂氛围

由于课程标准对学生情意和健康方面的要求具体化，我在选择内容上，让学生情思跃动、想象驰骋、运动活跃、生命力得以张扬。正是有了这种种努力，课堂教学综合化的程度得到真正意义上的提升。小学生天真活泼、好动、好奇、想象力丰富的特点，在教学改革实践中，我努力创建以学生为主体的新颖的体育教学方法，并在实践的过程中总结出了一些经验。

（一）采用多种教学手段。

首先是运用故事，进行形象教学。从多年的教学实践中，我深深地体会到热爱儿童、热爱体育事业，这是搞好教学的根本。多年来，我特别重视师生间的感情交流，关心他们的健康成长，并以此为起点，搞好低年级体育教学，低年级学生年龄小，多好奇心，求知欲强，喜欢模仿。身心处在发育阶段，神经系统不完善，注意力不易集中，容易疲劳。不喜欢单调呆板的重复动作，也不愿听长篇大段的讲解。“兴趣是最好的老师”。小学生喜欢听故事，喜欢模仿故事中人物的行动和语言，充当故事中的角色。所以，根据儿童们的这些生理、心理特点，我在教学中将部分教材编成有趣的故事，进行形象教学，有利于达到增长知识和增强体质的目的。尤其在进行一年级的广播操教学时，为了让学生对每一节的动作学习得更得更快，掌握得更好，我都要将每一节的动作编成一个小故事让学生去理解动作，虽然很不成熟但可以使学生很快地记住动作。

（二）启发学生创设游戏

运用游戏启发学生创新，创编的主观能动性。

例如，在一堂跳跃课上，课的一开始，我拿出一根跳绳问学生：“同学们，你们能用这根跳绳做什么活动呢？”于是孩子们有的说可以用来跳，有的说可以用来投掷，有的说可以用来捆东西等等。此时，教师抓住“跳”作为学习主题，启发学生说：“我们就重视用绳子来做跳跃好吗？请大家尝试尝试，用绳子能做什么跳跃运动呢？”于是，有的学生把绳子放在地上，摆成“一”字，单脚跳过来跳过去;有的把绳子圈成一个圆，跳进去又跳出来，而且还有好多同学利用这个圆圈做追拍的游戏;另外有得做跳短绳;有的三、四人一组组合跳长绳。学生的参与程度非常高。同时，很多学生有意无意地将自己的体会与同伴交流、相互观摩，跳跃能力的提高也就在潜移默化中完成。这时我便趁热打铁，将学生召集在自己身边说：“刚才大家想得棒，做得更棒。下面我们能不能小组合作，再利用跳绳创编你们组认为最有趣的跳跃游戏进行活动呢？我要看哪个组跳得最带劲最有趣玩得最开心。”嘿！同学们更来劲了，大家围拢在一起，拟定小组目标、策划、游戏方案、名称、规则、方法达成共识开始活动。你别看孩子们创编的游戏还真有意思，有做摆图形跳跃的，如摆成数字、摆成字母、圣诞树等等图形，进行单跳双落;有围成圆圈进行快快跳起的;有摆成竹杆状跳竹竿舞的;有摆成障碍做跳过障碍物的……一根绳子，一个游戏，激活了教学内容，发展了学生的跳跃能力，锻炼了学生自主学习的能力，培养了学生们的创造能力和合作意识。而且，每节课结束，要评选出一组认为自己玩得最快乐，合作最愉快的一组作为本节课的明星队，并且给本队的每一个队员都要加分进行奖励，以此来鼓励学生合作探究。

创造是现代人的本质特征，创新是现代教育的标志。如果只是“传道授业解惑”，而不去培养学生创新意識和实践能力，激励学生主动发展，那么，我们的学生则不能适应知识经济时代的要求。因此，我们必须做到：（1）不把学生的思想、思维环境，局限于课本、课堂。（2）解放教师的思想，废除满堂灌，一竿子插到底的原始做法。使学生在学习的过程中重视知识的获取，更重视获取知识的过程，突出学生的主体地位;重视思维的结果，更重视思维的过程，突出学习目标的长远性。寓体育于兴趣之中，孩子们就会感到体育活动的无限欢乐，从而积极主动地参加各项活动，这样既有利于目标的顺利完成，又有利于学生的个性发展，陶冶美的情操，使学生思想感情得到升华。

参考文献：

[1]高俊兰.体育教学中培养学生创新能力的新理念[J].哈尔冰体育学院学报，2005（03）.

[2]伍娟.试论体育教学中学生创新能力的培养，[J]，2008（10）：

[3]唐操。谈体育教学中的创新[J]考试周刊，2010（50）.