蔡俊俊

【摘要】文言文是语文教学的重要内容，但由于文言文涉及的词汇以及语句跟白话文有较大差异。在文言文教学中，语文教师如果没采取有效的教学方法，很容易让学生陷入到“学习困境”中，久而久之也会降低学生的学习兴趣。因此，语文教师在文言文教学时可以从以下方面采取措施，结合学生特性，开展有创意的教学。

【关键词】新课改;初中语文;文言文;教学策略

文言文是我国悠久的传统文化，随着近些年来国家对传统文化教育重视程度的逐渐提升，文言文已经成为初中语文课程中的重要教学内容。基于此，作为一名新时代下的初中语文教师，必须摒弃传统时期令学生感觉枯燥无味的教学策略，及时从新课改背景下的教育理念出发，分析可行的教学策略，从而发挥学生学习文言文的主观能动性，使学生感受到学习文言文也是充满乐趣的一件事情，从而让学生的文言文水平可以得到提升，呈现出精彩的初中语文文言文教学效果。

一、突出中心，了解内容

文言文也有其中心思想所在，在学习当中，教师要突出文言文的中心，让学生了解其内容，才能更好进行文言文学习。教师要明确学习文言文的根本目的，文言文是中华文化的重要传承，不仅能丰富学生的文化内涵，也能从中树立正确的精神思想，完善学生的语文综合素养，这是文言文的重要教学任务。教师要打破传统教学的束缚，要切实让学生了解内容，突出中心，才能开启良好的教学开端。例如，在《陋室铭》的教学当中，教师可以从题目为切入点，突出中心，先让学生了解其内容，为了调动学生的积极性。教师要与学生形成良好的互动，只有在这个过程中，才能更好地将其知识对学生进行渗透。如，“陋室铭真的是陋室吗”设计问题，引发学生的讨论。部分学生指出陋室铭，确实是陋室，也是简陋的屋子;也有学生认为，作家刘禹锡不可能只为描写简陋的房子而创作文章，但学生一时也说不出所以然。从字面意思来看，《陋室铭》直白来讲就是较为破败的屋子，并且以此来铭志。这样翻译的话，听起来不太通顺，也不好理解，但如果从字面来分析，陋室确实是屋子较为简陋，但加一个“铭”字，从中可以判断出，这篇文章不单单是指陋室。所以，第二类学生的想法是正确的。在此基础上，教师可以将文章的中心进行突出，“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨”。这段话中也表明了文章的中心，山高水长，不是简单的高或深来决定的，有神仙的地方高山则有名，有龙的地方水则有灵，即使屋子不够华丽，但只要我人品好，这间屋子也不再简陋，也侧面表达了作者情操高洁、安贫乐道，不与世俗为伍的高尚品格。这是文章的中心，也是文章想要传递给学生的精神，同时也让学生了解了其文章的内容。《陋室铭》是作者借由“陋室”来比喻自己的高尚性情，也让学生明白，人活一世，需要有自己所坚持的东西，哪怕只有一间陋室，但只要心怀坦荡，一样可以是富丽堂皇的宫殿。

二、游戏诵读，加深印象

文言文不同于白话文，反复诵读对文言文的学习是非常重要的。在诵读的过程中，能有效加深学生的印象，即使学生对其含义不够了解，但是因为印象深刻，也能对文言文进行良好的学习，也有助于激发学生对文言文的学习兴趣。例如，在《爱莲说》的学习当中，让学生进行有效的诵读，是文言文学习的重要环节。教师可以将游戏的元素融入其中，也能激发学生的参与度。教师可以让学生分为不同的小组，每个小组的人数尽量做到均衡，让小组成员每个人都负责不同的诵读内容，如，“水陆草木之花，可爱者甚蕃”像这样类似独白的内容让其中一名学生负责，以此类推，将“牡丹、莲花、菊花”的描写，分别找一名学生进行诵读，让几名学生连贯且有感情的进行朗读，中间如果有少句断句的现象，则要重新开始。小组两两比拼，增加趣味性的同时，也激起学生的胜负欲，这样学生也会对文章诵读更加具有积极性。游戏教学的目的是为了更好地让学生进行文言文学习，比如，在其中诵读“予独爱莲之出污泥而不染，濯清涟而不妖”的时候，教师要对学生进行文章含义的有效渗透，作者通过对莲花的高洁，衬托出莲花的君子形象，也隐喻了作者本身，这也是文章需要学生理解的重要节点，教师要做到游戏、教学两不误。

三、以诵读情境带领学生感受文言文

面对一篇陌生的文言文，学生初次诵读时必然会觉得是十分枯燥的，但是如果学生能够投入进去，必然可以感受到文言文是具有韵味美和意境美的一种文体，体会到文言文这种文体散发的独特魅力。

基于此，新时期的初中语文教师必须重视在文言文教学中创设诵读情境，从而激发学生的情感体验，带领学生感受文言文作为中华传统文化的魅力，以求增强学生的学习动力，实现优化初中语文文言文教学效果的目标。以教学《记承天寺夜游》这篇文言文为例，首先，我与学生探讨了对苏轼的认识，在和谐课堂学习气氛的基础上做了相应的补充，使学生了解了这篇短文的写作背景，对学生提出了反复诵读课文，积累文言词汇和写景语句的要求。其次，我播放了诵读音频，让学生在有声的倾诉中感受作者蕴含在文字中的丰富情感，进而引导学生赏析了文言文内容，使学生充分感悟到了作者的人格魅力以及作者的人生态度。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了“闲人”在句中蕴含的丰富意蕴，让学生带着自己的情感共同诵读了文章内容。

结语：

文言文教学，只有我们不断创新，促使学生高效学习，推动课堂质量提升，只有这样，学生的综合素养才可切实提高。

参考文献：

[1]王颖.浅谈初中语文教学中培养学生学习文言文兴趣的方法[J].教育现代化，2016（38）.

备注：此文为2020年六盘水市中小学教育教學课题《农村初中语文文言文新教法研究》（立项批准号：2020LPSY024）的研究成果。