刘丽梅

【摘要】在小学英语课程中进行德育，要充分挖掘英语教材蕴含的德育资源，将德育内容有机融入到课程教学中。本文从个人、人际交往、自然和社会层面分析PEP《英语》教材中蕴含的德育因素，合理的在课堂教学中渗透德育，把学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人。

【关键词】小学英语教材;德育因素;PEP教材

党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“教书育人，立德树人”是教育系统的根本任务，这使人们看到了我国教育的希望！作为一名未来的人民教师，我们有责任、有义务做好教书育人，为人师表，努力弘扬立德树人的科学精神，把崇高的师德播撒在教书育人的各个环节，以爱心传道授业解惑，让学生德智体美全面发展。教师是传道授业解惑之人，要想起到教书育人、立德树人的关键作用，不仅自身要具备教师应有的技能，还要深刻研读教材文本，要读懂教材、精读教材、善用教材！

在《义务教育英语课程标准》（2011年版）中所提出的教学建议中，建议教师结合实际教学的需要，创造性地使用教材。教师要善于挖掘教材中的情感，抓住课堂教学的有利契机，对学生进行润物细无声的德育渗透，从而内化为自己的道德意识。在中小学德育指南中，要求各科教师将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。所以教师要挖掘教材中隐含的德育因素，将教材的作用发挥到最大化。PEP《英语》教材蕴含了多种德育因素，题材涉及个人成长，人际交往，热爱大自然，文明礼仪，社会文化、跨文化交际等方面的，本文将从这些方面对PEP教材进行剖析。

本文粗略的将PEP《英语》教材中的德育因素的基本类型概括为四个层面，分别是个人层面的德育因素，人际层面的德育因素，自然层面的德育因素，社会层面的德育因素。其具体的内容如下表格。

基于以上对德育因素的分类，笔者将从以上四个方面具体的分析PEP《英语》教材。

1.教材中个人层面的德育因素

1.1认识自我

小学生是正在发展的人，对自我的认知正处在发展的关键阶段，老师要引导学生在积极的方向上发展，英语教师要充分挖掘教材文本中的德育因素，承担起学生的德育工作。

在三年级上册Unit 3，Look at me！中，学习人的五官以及各身体部位，教师可以创设情境让学生认识自己的外貌特征，自己的特别之处和独一无二，为学生树立自信，了解自己的特征，向同学、朋友、家人介绍自己的好朋友。其次在三年级下册Unit 5，Do you like pears？中，学生学习“I like.../I don’t like ...”表达自己的好恶，了解自己的喜好，认清自己的兴趣爱好和方向。最后，在六年级上册unit 5 what does he do？一课中，学生们学到了各种职业的词汇，教师要在授课的过程中，从各个不同的视角让学生认识职业，辩证的看待职业的两个方面，同时也要启发学生构思自己的职业梦想，为自己的未来职业做准备。可以看出PEP《英语》教材中对学生认识自我的德育因素从三年级开始一直贯穿到六年级，教师要把知识的连贯性和情感的统一性联系起来，更大的发挥它的德育作用。

1.2热爱劳动

近年来，劳动教育成为教育的热点。劳动教育，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。同时，可以使学生养成良好的个人习惯。在PEP《英语》四年级下册教材中，Unit 4 At the farm.的主情景图中Chen Jie，John，Sarah和Mike来到了农场，参观农场里农作物和农场动物，教师可以在课程中渗透农民伯伯的辛勤劳动，以及“一粥一饭当思来之不易”，让学生们体会通过劳动才能获得新鲜的蔬菜的美味的肉食。

1.3热爱科学

近些年来，生活中各种智能科技的应用，給学生创造了热爱科学、探索未知的氛围和环境。在PEP《英语》教材中，也植入了机器这一科学元素。

在五年级的教材中，机器人引入xx家，展现了未来智能机器人的场景。但同时在xx一课中，机器人给Wu Yifan和爷爷做饭时，因为程序设置的机械性，做出了一道乌龙菜。这里就要教师和学生一起思考如何在未来让人工智能机器人能更只能，做出思考，激发他们对科学的好奇，从而产生学习的内驱力。

2.教材中人际交往层面的德育因素

2.1关心家人、朋友和同学

学生一天之中接触的最多的就是同学和家人，在学习与家庭和同学相关话题的课文时，教师要深挖教材中的德育因素，培养学生对父母、教师的感情，与同学之间友爱、团结合作的精神。在PEP《英语》三年级下册Unit 2 My family中，学生要在情境中学会向同学介绍家庭成员，教师要在授课的过程中潜移默化的向学生传达爱家、关爱家庭成员的情感。

在四年级上册Unit 3 My friends中，主要运用句型“What’s his/her name？”，“His / Her name is ...”，“He / She is ...”，询问他人的姓名或身份;运用“He / She has ...”，“He’s/She’s ...”描述任务的性格和外貌特征。教师可以创设情境，让学生介绍自己的好朋友，增进班上学生之间的感情。

2.2对待他人热情大方，礼貌待人

作为礼仪之邦的中国，热情好客，礼貌待人是我们的传统。在三年级上册Unit 3，Look at me！中，学生学习运用“How are you ？ I’m fine ， thank you./Very well ， thanks.”有礼貌的询问别人的近况。教师可以培养学生在课堂上、学校中、家庭里与老师、同学和家长们礼貌问候的习惯。在全球化不断深化的今天，也需要了解和学习西方的文明礼仪，培养国际跨文化交际的涵养。在三年级上册Unit 5 Let’s eat中，除了学习我们日常所吃的食物以外，还要注重礼貌用语的使用，如：“...，please？ Here you are. Thanks./Thank you. You are welcome”。不管是对同学、家人、老师还是陌生人，都要做到礼貌待人。

3.教材中自然层面的德育因素

3.1热爱和关注大自然

“绿水金山就是金山银山”理念使人们意识到了保护环境，热爱、尊重大自然的重要性，学校也成为宣传和落实“两山”理念的主要阵地之一，在学校中，教导学生保护环境，爱护花草树木，以及学会垃圾分类。在PEP《英语》教材中也有涉及环境的主题单元，如五年级上册Unit 6 In a nature park中，主情景图中通过展示学生在自然公园游玩的情景呈现核心句型和核心单词，教会学生运用所学介绍自然公园的同时，教师要在创设的情境下联系实际生活，引导学生产生亲近自然、热爱自然，保护自然的想法，并能对学生的行为产生一定的影响。

3.2保护动物

保护动物的话题是不陌生的，生活中养宠物的人越来越多，但是弃养宠物的现象也越来越多，流浪狗、流浪猫常常出现在我们的小区、街道里;野生动物也会遭遇屠杀和买卖，保护动物被端上饭桌，犀牛没有了角，大象被偷盗者残忍的盗走了象牙等等，这些是我们经常在网上、新闻上看到的。在三年级上册Unit 4 We love animals中，教师应该创设合理的情境，将part A中的“pig， cat， duck， dog， bear”和part B中的“bird， panda， monkey， elephant， tiger， zoo”等核心词汇贯穿起来，培养学生热爱动物、保护动物的意识。对于像“dog，cat，bird”等的宠物，学生要有爱心，如果想养宠物就要像家人一样对待他们，不能随便抛弃;对于野生动物“panda，tiger，monkey”等，要对他们的生命保持敬畏之心，保护他们生活的自然环境。

4.教材中社会层面的德育因素

4.1热爱祖国的灿烂文化

传统文化是我国文化的瑰宝，是我国文化的结晶，也是我华夏文明走到今天的基础，作为一个教师，一定要教会学生继承和发扬我国的传统文化。在英语教学中，教师也要融入一定的传统文化，一方面可以让英语教学变得有趣，另一方面也可以让传统文化走进学生的思想，融入他们的“血液”之中。在六年级上册Unit 4 I have a pen pal中提到了我国的kung fu、pipa等优秀传统文化，教师可以结合体育、音乐课程让学生感受、体验中国传统文化的魅力。教师也可设置Time Show让学生展示自己的才艺来丰富课堂，让英语课堂更富有文化特色。

我国疆域辽阔，有34个省级行政区，有55个少数民族组成，56个民族文化多彩多样，地域文化丰富。在三年级下册Unit 3 Where did you go？一课中，主情景图中John没有去上学，Zhang Peng了解原因后去John家探望，得知John五一假期去旅游受伤了，引出话题John的五一假期旅行。本单元展现的是我国新疆少数民族地区的特色风貌及民族文化，教师可以鼓励学生分享自己旅游经历中的所见所闻，向大家分享自己了解的民族文化和家乡特色。让学生了解我国各个省份的风土人情，热爱祖国丰富多彩的灿烂文化。

4.2了解世界各国的文化

我们生活的世界有200多个国家和地区，每个国家和地区的宗教、人种、民族、文化、经济都各有特色，在小学中要给学生探索世界的好奇心，为他们展现丰富绚烂的精彩世界，在PEP《英语》教材中，我们书中的小伙伴有着不同的肤色，来自不同的国家，有不同的信仰，给教师提供了多彩多样的文化背景。在三年级下册Unit 2 My family中，以复活节为背景，展开关于家庭的话题，教室可以渗透关于西方的节日，让学生主动学习和了解西方的节日文化。同时在五年级下册Unit 4 When is the art show？，本单元主要学习和运用序数词，主情景图中也提到中国的传统节日中秋节，教师可以利用本单元的教学让学生了解更多的中国传统节日及节日的由来，渗透文化德育。

此外，在三年级上册Unit 5 Let’s eat中，以食物為主题，渗透中西方餐食的差异，以及中西方餐具的不同。教师可以创设情境，让学生感受中西方用餐文化的不同，拓宽学生学习不同国家和地区在食物、餐具等方面的不同。在六年级上册Unit 4 I have a pen pal中，在主情景图中教师可以通过Zoom和Zip喝下午茶的情景渗透中式下午茶和英式下午茶的差异，拓宽学生的视野和知识水平，提高学生的跨文化意识水平;在另一部分的主情景图中，Zhang Peng来自新西兰的笔友Peter，可以启发学生们了解不同国家的同伴们生活的环境，了解他们的兴趣爱好以及每个国家的特色。

5.结语

教师要深入研究PEP《英语》教材中文本、插图等资源中潜在地、隐含地德育因素，巧妙地在课堂中设置情境，合理利用教材资源，使学生在学习接受英语知识的同时，潜移默化的接受个人、人际交往、自然和社会等不同层面的德育功能，把学生们培养成为合格的社会主义现代化建设者和接班人。

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