缪 羽，张双阳

（内蒙古医科大学第四附属医院口腔科，内蒙古 包头 014030）

TBL教学模式是一种新型教学模式，目标是培养学生养成终身学习的习惯。TBL的宗旨就是以团队为基础的学习( Team-Based Learning，TBL) ,结合PBL( Problem-Based Learning) 和LBL( Lecture-Based Learning) 教学模式。TBL的课堂形态是将学生为多个小组, 每组学生为一个单位, 学生通过与组内成员共同自学、思考、讨论以及发表等方式来完成学习任务[1]。客观结构化临床考试 (Objective structured clinical examination, OSCE) 是一种客观性较强，可以用来评估学生的临床技能表现和能力的考试。 国内外专家对OSCE应用已有较多研究[2]，主要通过模拟临床场景来综合测评医学生的已经具备的临床综合能力，OSCE更注重知识的理解和应用，对于考察学生临床能力的更具可靠性。牙周病学是一门理论和实践结合较强的学科。虽然在口腔医学院本科生的专业临床学习中，已经做过相应的仿头颅模型培训，但对于刚进入临床学习的实习医生而言，牙周基础治疗仍存在不同程度的问题。对此，我们在对本科生的牙周科临床教学采用TBL教学模式和OSCE考核理念结合的改革模式，改善牙周基础治疗的临床教学工作。

1 对象和方法

1.1 研究对象

研究对象为内蒙古医科大学口腔专业第五年实习学生共30人，该30人入学成绩、每年理论课考试成绩及性别均无差异。分为传统带教模式（对照组）和改革带教模式（实验组），每组15人。

1.2 研究方法

1.2.1 传统带教模式：带教老师带教12学时的理论课，然后进行仿头颅模型岗前培训，结束后进入临床实习，在一对一带教老师指导下通过一周见习后，逐步开始接诊患者。……