王 强，杨立娟

（ 兴安职业技术学院，内蒙 乌兰浩特 137400）

康复医学是注重实践操作的学科，对操作技能、临床思维要求较高，因此传统教学模式在实践中已不能满足目前康复医学教育的要求[1]。在康复专业传统教学模式中，带教教师是主体，教学内容主要为康复医学的基本理论知识，该模式虽具备方便、省时、系统化管理等优势，但难以调动学生学习的主观能动性及积极性，因此，教学效果并不理想，难以满足实际需求[2]。本次研究将着重讨论三阶段递进式教学组织模式在高职康复专业教学中的应用价值，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取80名于某高职康复专业进行学习的学生作为研究样本，就读时间为2017年9月到2020年6月,随机分为两组。参照组40名，男女比例为23:17，年龄平均为（19.02±1.13）岁；观察组40名，男女比例为21:19，年龄平均为（18.99±1.08）岁。

1.2 方法

参照组采取常规康复专业教学法，即以灌输式为主要教学手段，授课老师按照教学大纲要求完成教学任务，教学内容主要为康复专业的理论知识，并对学生提出的问题进行解答。观察组接受三阶段递进式教学组织模式，具体如下：（1）第一阶段，借助见习的方式促使学生能够对本专业不同就业方向的真实工作环境有充分的认知，从而明确康复专业相关岗位、胜任岗位要求需要具备的能力以及上述能力与康复专业课程体系之间的关联。本阶段的持续时间为两周，见习科室包括语言训练室、理疗室、OT室、针灸室、推拿室、儿童康复室、PT室等，并以了解康复对象状况、康复技术应用等作为主要见习内容；……