吴 鸣，刘祥玲

（1.汕头大学 土木与环境工程系，广东 汕头 515063；2.汕头大学 教务处，广东 汕头 515063）

著名的专业咨询服务公司麦克思曾经出具了一份针对中国工程人才短缺的调查报告， 根据报告来看，理论和书本教育还是当下国内大学教育的核心，学生大多数都欠缺解决实际问题的能力， 对于人际沟通方面比较薄弱[1]（52）。 因此，探索科学而有效的创新型、 具备解决复杂工程问题能力的人才培养方式已是目前的迫切任务。 而专业课程期末考核是高等院校检验课程教学效果， 反映学生对专业课程核心知识掌握和实际应用能力情况的重要方法和手段，是高等学校专业人才培养过程中一个十分重要的基础性环节[2]（58）。目前大多数高校进行专业课成绩考核的方法较单一， 考试成绩的构成上通常分为平时和期末两部分。其中，期末考试在总成绩中的比重是非常大的， 而在很大程度上， 平时的考核往往流于形式。 这种传统考核的方法一方面不能准确地衡量一个学生的实际水平；另一方面，这样的考核也会带来一定的消极影响，学生往往因此产生放松懈怠心理，学习的主观能动性很难提升。同时，这种考核的方法也容易使得学校教师的课堂教学僵化， 师生间往往缺乏互动，信息也不能即时向教师反馈。特别严重的是难以充分适应以解决复杂工程问题为主要特征，培养学生综合能力，强调实践理论应用能力、团队合作等素养的人才培养发展需要[3]（80）。……