汪 洁

（河南师范大学 外国语学院，河南 新乡 453007）

随着课程改革的进一步推进， 传统的英语写作教学模式已经不能满足提高学生综合交际能力的需求。英语写作作为一种产出活动，是一个人思维的外在表现[1]（39），是衡量学生综合运用语言能力的重要手段之一。 高中英语教师要改变以往重词汇、重语法、重阅读的教学模式， 注重输入基础之上的综合产出能力，提高学生的输出能力和跨文化交际能力，这将直接影响学生的学习策略、学习动机、学习态度和学习习惯。

英语写作作为听、说、读、写四项基本技能中的一种，直接反映学习者的英语综合水平。传统的英语教学强调以教师为中心， 语法翻译成为主要的教学方法，学生只是被动接受知识。 因此，学生的英语写作基础差、学习动机不强、缺乏交际能力，并且对英语写作缺乏兴趣。长期以来，学生没有掌握良好的写作学习策略，也没有养成良好的写作学习习惯，更有甚者惧怕写作，产生焦虑心理。 此外，以考试为导向的课堂教学因忽视学生在学习过程中的积极参与而受到质疑和批判。 新型的英语写作教学必须打破方法单一、内涵不足、学生参与度不高的传统教学模式[2]（55），采用多种教学方法，丰富课堂教学内涵，让全体学生积极参与到写作课堂中去，并学会准确、流利、自然地表达自己的观点。

英语教学应是一个动态、持续的过程。在此过程中，教育者、受教育者、教育内容和教育环境相互作用、相互影响。……