王敏

摘要：在新时代新课改的要求下，在开展初中数学教学活动的过程中，需要将学生的主体作用充分体现出来，使学生以高度昂扬的精神积极地参与到课堂教学的活动中，使学生掌握更多的学习方法，能够更灵活地掌握初中数学的基本知识，从而用这些基本知识来解答那些解法多样、灵活的题目。教育工作者，要注重转变教学方式及观念，创新并优化教学模式，采用行之有效的方法来激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性。本文章是对在初中数學教学过程中如何调动学生的积极性进行探究。

关键字：初中数学;教学方式;积极性;探究

初中数学教学可以参考陶行知先生的“学教做合一”的思想，学生的“学”与教师的“教”围绕“做”这一中心相统一。课堂教学时，可以从教师的“教”法与学生的“学”法两个方面进行教育创新。学生方面，学生要培养自主学习能力以及深入探究能力，要主动提问、敢于质疑;而身为老师，要尽全力构建出利于学生对数学进行探究的学习环境，引导学生积极主动地进行数学学习，充分体现出学生主体性。

一、在初中数学教学中调动学生积极性的意义

数学是中学阶段最重要的一门学科，它是区分各个学生各个纬度的重要标准，那么，在初中数学教学活动中调动学生的积极性就显得尤为重要。在初中数学的教学过程中调动学生的积极性，首先能使学生增强对数字的敏感度，建立起正确的数学观，激发出学生浓厚的学习兴趣，主动探索知识、积极思考问题;其次能使学生树立起数学自信，学生在课堂及课下积极学习，增强学生克服困难、解决难题的信心与勇气;最后，对学生进行积极的肯定，使得学生在学习中投入百分之一百的精力，在最大程度上激发学生数学学习的潜力，使其数学自信心再次增强，形成正循环，促使学生爱上数学并打下坚实的数学基础，利于往后的发展。因此，在初中数学教学的过程中，需要充分发挥学生主体作用，调动学生的积极性，为日后的进一步学习奠定基础。

二、初中数学调动学生积极性的策略

1.创设故事情景，寓教于乐

浓厚的学习兴趣就是学生学习时最好的学习动力。老师在进行初中数学教学过程中，可以通过创设与教学内容相关的情景，引导学生积极参与到问题的解决过程中去，激发出学生的求知欲以及主动参与学习的动机，诱导学生将对新知识产生的压力转变为积极探索问题的动力。老师通过直观的情景教学法，将枯燥抽象的数学概念转化得更加形象，利于学生锻炼自己的思维、提升学生解决问题的创新能力[1]。

在学习《丰富的图形世界》这一单元数学知识时，老师可以先让学生进行预习，熟悉图形的定义、概念。而在课堂学习中，利用小组合作的方式，让学生进行讨论探究，指出现实生活中一些物体的形状，通过触摸感受物体的棱角、线条，从而降低学生归纳总结物体形状的种类及个数的难度，从最大程度上保证学生在学习数学时兴趣不降反升，还能让学生学到书本上没有、文字不能详细描述的拓展知识，扩大学生知识面，让学生更加积极主动地学习。

因此，初中的数学教学需要创新教学模式，创设情景法通过将抽象文字与真实物体相结合，营造出浓厚的讨论、探究的学习氛围，而寓教于乐的方式能够激发出学生的学习兴趣，从而在初中数学教学过程中调动学生积极性。

2.提出新颖问题，引导学生思考

每个教育工作者要考虑的问题就是如何让学生学得轻松又快乐，每个老师的必修课就是增强学生的学习兴趣。在正式进入数学新知的学习之前，老师可以提出一些新颖的问题来吸引学生的注意力、激发学生的兴趣、引发学生进行积极思考，从课堂与生活的连接点入手调动学生积极性，降低学生学习数学时的难度。

在开展《二元一次方程组学》授课时，老师要督促学生进行课前预习，不会以至于学生在课堂学习中感到吃力。在课堂上，老师可以对数学的研究对象发出质疑“数学只能用于研究数字吗？”“二元一次方程组中字母的含义？”“哪些字母在数学中是常见的？”“这些字母代表究竟是单纯的数字还是一些范围的包含？”以及数学家将这些字母加入到数字中的原因，用这些新颖的问题引导学生发现数字与字母的魅力与规律，让学生进行独立思考，亲自动手演算画图，激发学生对数字及字母的兴趣，调动学生积极性，使其对未知领域的探索欲望更加强烈[2]。

因此，通过提出新颖的问题，吸引学生在课堂上的注意力，让学生对数学的观念产生转变，由枯燥无味转变为新颖有趣，学生在课堂上积极进行独立思考，利于开阔学生思维，锻炼学生解决问题的能力以及创新能力，从而更有利于调动学生积极性。

3.因材施教，挖掘学生的数学潜力

孔子提倡“因材施教”，每个学生有不同的性格特点和学习方法，要对不同的学生采取不同的教育态度和教学方法，做到“精准扶贫”，决不能“一刀切”。每个人都有独特、不为人知的天赋，教师的任务就是挖掘促使学生不断进步的潜力以及独一无二的天赋，学生的天赋会在老师的不断刺激与鼓励下被激发出来，他们的学习能力更会因此获得突飞猛进的发展与提高，在课堂的学习过程中会更加主动地进行独立思考并积极地回答老师所提出的问题[3]。学生在不断进步的情况下会感到初中数学重难点不再是限高杆，他们的积极性会被充分地调动起来，从而更加热爱学习数学。

老师可以利用费曼学习法对学生进行检验与激励，挖掘学生潜力。在学习完《因式分解》这一单元的知识后，家长可以让学生对所学内容进行复述，不仅能够加深学生对知识的印象，增强学生对知识的掌握能力，而且也锻炼了学生的记忆力，若他们复述得不完整、不清晰，那么就可以精准得查漏补缺，真可谓一举多得。

因此，费曼学习法从多个方面锻炼学生，老师用不同的教育态度对学生进行教学，做到因材施教，深入挖掘学生的潜力，让学生在学习时充满自信，从而充分调动学生积极性。

三、结束语

初中阶段的数学课程中重难点逐渐增多，对学生来讲，数学的学习变得越来越困难，那么，激发学生学习兴趣、调动学生积极性、提高课堂专注力就显得尤为重要。教师需要积极改善自己的教学方式，使其趋向于多元化、趣味化，将课堂气氛活跃起来，充分调动学生积极性、体现学生主体性，使老师教得轻松、学生学得愉快。

参考文献

[1]朱小勇.关于初中数学课堂教学中“兴趣教学法”的相关思考[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三），2019.

[2]郑艳.初中数学兴趣教学法的实践研究[J].数理化解题研究，2019，No.453（32）.

[3]张尚瑾，李海庆.浅谈初中数学教学中如何调动学生的积极性[J].课程教育研究，2019，（32）.