杨立娟，王 强

（兴安职业技术学院，内蒙古 乌兰浩特 137400）

药理学课程涉及的专业知识较多，传统的书本教学与PPT教学无法有效的将药理学与其他基础知识、临床学科等结合起来，尤其是对医学基础较为薄弱的三年制护理学专科学生来说，实际学习过程中所面临的困境与难度更大[1]。思维导图与概念图属于两种可视化的认知工具，尤其是思维导图，其通过关键词、图像及颜色等可以为学生呈现出一个思维过程，有助于帮助学生理清知识脉络，起到回顾总结的作用。为了明确思维导图与概念图结合在药理学教学中的应用价值与效果，本文将我校护理专业（1）、（2）班的68名专科生作为研究对象，分组研究并比较教学效果，期望可以为药理学教学方法的改革提供建设性意见。

1 资料与方法

1.1 研究对象与教学思路

将我校护理专业（1）、（2）班的68名专科生按照随机数字表法均分为研究组和对照组，各34人。在教学思路设计上，一方面通过布置绘图任务引导学生加强对思维导图与概念图的理解，并增强其实践性；另一方面通过调查问卷与回访了解学生对此次创新教学的意见，以期在后续教学中加以完善。

1.2 教学方法

对照组学生由教师预先搜集知识点，并制作成幻灯片课件，在课堂教学过程中借助多媒体设备全面展示。研究组学生接受思维导图与概念图结合教学模式，具体教学内容与流程为：①课前预习阶段：将备课时准备好的思维导图框架用多媒体呈现给学生，对课堂要点知识有初步了解，激发学生的学习兴趣。如图1、2、3；②课程总结阶段：教师与学生一起利用概念图对课堂所讲知识进行回顾总结，构建系统的知识结构；③课后复习阶段：教师可以按照学生的实际学习情况为其布置相应的思维导图和概念图绘制作业，并在小组内开展讨论，共同学习与进步。

1.3 观察指标与评价标准

发放34份调查问卷，问卷内容包括课堂氛围活跃、有利于基础知识掌握、可以提升对药理学的兴趣、各个章节内容更加清晰明了、提升自我学习能力、课后学习质量高、互动交流收益颇多。

期末考试满分100分，主观题60分，客观题40分。

1.4 统计学方法

图1 磺胺类药物教学时所使用的思维导图

图2 组织适应性改变教学过程中的思维导图

图3 组成细胞化合物教学时使用的概念图

2 结 果

2.1 研究组学生对本次创新教学的评价

总体而言，研究组34名学生认为思维导图和概念图结合教学模式可以有效激发学习兴趣，提升药理学学习 质量。详情见表1。

表1 学生对本次创新教学的评价（n，%）

2.2 两组期末成绩比较

研究组期末考试总分与主观题得分均高于对照组，比较差异有统计学意义（P＜0.05）；客观题两组比较差异无统计学意义（P＞0.05）。见表2。

表2 两组期末成绩比较（±s，分）

表2 两组期末成绩比较（±s，分）

组别 例数 总分 主观题 客观题研究组 34 87.6±8.5 53.7±4.3 35.4±3.1对照组 34 75.7±10.6 45.5±6.3 34.6±4.4 t/ 5.107 6.269 0.867 P/ 0.000 0.000 0.390

3 讨 论

近年来随着教学体制改革愈发深入，单纯依靠PPT课件开展课堂教学已然无法满足实际教学需求。药理学以生物化学、病理生理学及生理学等为基础，其与多门学科相互渗透和结合，包括的专业知识繁多，实际课堂教学中存在很大的难度。更为重要的是，药理学教学要求重点培养学生的逻辑思维能力，学会自我总结课堂知识点，进而帮助学生拥有提出问题、分析问题和解决问题的能力。思维导图注重向学生传递知识构建过程，以启发性学习和探究性学习为目的，概念图注重构建结果，两种教学方式同属可视化的认知工具，但是两种教学方式有一定的差异性，也存在相似点，比如两种教学方式使用简单方便，应用到课堂教学中可以激发学生的学习兴趣。本次分析研究发现，采用思维导图联合概念图的教学模式开展药理学课堂教学可以有效提升学生的学习兴趣，提升课堂学习质量，培养自学能力和思维逻辑能力，尤其在提升主观综合分析题方面的优势更加显著。

总的来说，将思维导图与概念图教学模式应用于药理学课堂教学中的优势体现在以下几方面：①丰富课堂教学模式：思维导图可以将课堂教学中的重点知识点用图文并茂的形式展示出来，各级主题之间的关系也可以用层级图表示，可以形成记忆链条。概念图可以将某一主题的概念置于方框和圆圈之间，而后利用连线的方式将概念与命题相连接，让学生可以更加直观的了解不同概念之间的关系。思维导图与概念图结合的教学模式改变了传统教学模式，丰富了药理学课堂教学方式，让课堂氛围更加的活跃[2]；②思维导图与概念图结合的教学模式可以帮助学生更好的理解知识点，提升学习质量：教师可以按照某一类药物进行归纳总结，比较治疗同类疾病药物的异同点，有助于学生形成储存式的知识结构，对整个知识体系开展横向和纵向的记忆，进而提升课后小结与考前复习质量[3]。

综上所述，思维导图联合概念图教学模式可以有效激发学生开展独立思考与学习的兴趣，优化学习方法，增强知识点记忆。但是，同时需要明确的一点是，药理学教学中涉及的知识点琐碎，虽然通过应用思维导图联合概念图教学模式可以取得较好的效果，但鉴于其处于探索和实践阶段，因而后续依然需要加大对思维导图联合概念图教学模式的探索力度，以此进一步完善教学模式。