黄举泮

新课程改革是面向“未来教育”组织实施的，旨在全面推进中国学生素质教育深化、有效提升学生核心素养。在宏观的“新课程改革”框架下，具體学科的教学目标、内容、理念、方法、评价等都要求做出创新，教师作为学生教育的引路人更是责无旁贷。一方面，要求教师从主观上转变认识，不甘于只做一名任劳任怨的“教书匠”，还应通过增强学习力，不断提升自我专业能力，努力成长为一名“专家型教师”，深挖自我职业生涯的价值，实现社会给予的教书育人的殷切期望。另一方面，要求教师能依据客观条件（如学生、教材等）灵活实施教学策略，以适应教育对象的身心发展规律;相对应的要成为“专家型教师”，就要有较高的教育科研能力;要最大限度地实现日常课堂的高效教学，就离不开课堂教学方案的不断创新。科研的素材来源于教学，而教育的高效实施依赖于科研成果的指导，二者同为一体，相互影响，彼此促进。《普通高中思想政治课程标准》（以下简称《标准》）中也明确要求：“为保障课程实施效果，各级教育行政部门、教研机构要根据课程标准对思想政治学科教师素质的要求，做好教师培训和校本研修工作。”

一、教育科研与课堂教学融合的逻辑分析

透视教育现象，不难发现教育科研与课堂教学之间的关系，本质上是“理论”与“实践”的关系，两者之间是统一的。其中，教育科研泛指运用科学方法、工具、途径等对教育现象进行剖析，从中总结规律、建立理论范式。……