彭波

【摘 要】在当前以实践能力、探究能力、创新能力、综合素养为导向的教育教学改革的大背景下，北京市西城区基于无边界组织理论，结合本区资源，探索新形势下的“教师项目研修工作室”，打破了原有的教学、教研、教师培训的学科、学段分割，形成动态的、多中心的、开放的、研学结合的项目式教师研修新模式。

【关键词】教师 无边界组织 项目研修工作室

“教师项目研修工作室”是以教育教学研究项目为载体，在具有一定研究和研究组织能力的项目负责人的带领下形成的研究、学习共同体。“项目研修工作室”作为应对教育教学改革的新举措，其目的有以下几个方面：一是创新教师培训方式，打破传统的学科教学、学科教研、学科教师培训的分割，通过不断推陈出新的研修基地和项目团队，形成动态的、多中心的、开放的研学结合的项目式教师研修新模式。二是推广课程改革中形成的优秀成果，推进育人方式的改革，逐步形成教育教学成果推广的长效机制。

一、无边界组织理论与“教师项目研修工作室”

无边界组织理论诞生于通用电气公司的“群策群力”计划（General Electric Work-out），无边界组织并非指组织没有边界，而是原有的实体边界模糊化，打破固有的层级、部门制的管理模式，将僵化、机械的组织结构转变为灵活、有机的组织结构，以便面对变化，能快速整合资源，顺利实现目标。

为顺应现代社会对人的发展的要求，我国从2011年启动新一轮基础教育课程改革，持续推进、不断深入。……