吴璇　包晟诚

【摘 要】面對学校实施拓展类课程的主要内在逻辑上的难题，以项目学习为核心技术，从课程架构、课程实施、课程评价三个维度入手，通过课程架构——项目结构化、课程实施——项目系列化、课程评价——项目成果化三条策略，逐步解决。

【关键词】项目学习 拓展类课程 核心技术

课程改革以来，拓展类课程的构建、实施成为新一轮课程改革的热点和难点。当我们细细梳理就会发现，虽然课程改革“多线并行”，但是其中项目学习成为“多线”中的主线，因为不论是拓展类课程的建设，还是德育活动的开展，都将项目学习过程作为实施的重要途径。面对学校实施拓展类课程的主要内在逻辑上的难题，以项目学习为核心技术，从课程架构、课程实施、课程评价三个维度入手，通过课程架构——项目结构化、课程实施——项目系列化、课程评价——项目成果化三条策略，逐步解决。杭州市勇进实验学校推行的“走读南宋”拓展类课程就是充分把握项目学习的要素，在课程架构、过程实施以及课程评价上做出了有益地探索。

一、课程设计项目结构化策略

1.课程双核心架构

课程改革的目的就是培养学生，最为重要的就是培养学生的核心素养和综合能力。学校的拓展类课程只有牢牢抓住以学校理念、学生培养目标为核心和项目学习的核心素养、综合能力培养，才能使课程更有生命力。

2.课程项目化设计

杭州市勇进实验学校“走读南宋”课程，是学校拓展类课程的重要组成部分，也是满足学生发展需求的地方课程的综合实践活动的实施。……