郎嬛琳

（天津医科大学 天津 300070）

随着我国经济快速发展，整体国力水平不断提高，国家先后出台各类政策吸引海外高层次人才回国发展，近年来留学归国人员的整体数量不断攀升。《2018 年中国海归就业创业调查报告》显示，从1978 年到2018 年底，各类出国留学人员累计达585.71 万人。其中，365.14 万人在完成学业后选择回国发展，占已完成学业群体的84.46%。仅2018 年度与2017 年度的统计数据相比较，留学回国人数就增加了3.85 万人，增幅达8.00%。调查数据还显示，2018 年度，95%的海归都能在归国后的半年内找到工作，国内的就业前景也更加吸引留学生们回国工作。[1]以上数据可见，海外留学生回国就业创业已成为整体大趋势，其中很多海归人才也确实在推进经济发展、科技进步、教育水平提高等方面做出了突出贡献。然而，在看到海归人才带来的人才红利的同时，一个不容忽视的问题是，因为海外教育文化的影响和熏陶，一部分海归人才在回国发展过程中遭遇了再本土化的困境，包括对中国传统价值观的再理解和再认同，对中国政治、经济、文化、教育体制的再认识和再融入等。这些都可能给海归人才在就业创业过程中带来困惑和挫折，也对海归人才更加积极地为国家贡献力量造成了潜在的障碍，对更好地发挥海归人才优势产生了消极影响。

在海归人才的群体中，高校海归教师是重要的组成部分。高校海归教师一般在国外高等院校、科研机构有六个月以上学习、工作经历，其中一些还是在国外高校取得博士学位，具有丰富的知识储备、熟练的科研技能和前沿的国际视野。……