张晓宇

（北京市前门外国语学校，北京 100021）

一、传统班级管理模式及其存在的问题

传统班级的管理模式一般为“金字塔模式”：即班主任为领导者，班长下设各类委员，专人完成专门事项，各司其职。班级普通学生占绝大多数，班委作为少数人。

少数人领导多数人的结构固然稳定，但如果单一存在，从中学班级管理角度考虑，不利于调动大多数同学的积极性。

二、“项目组负责制”的理论基础和初步实践

（一）理论基础

学生参与班级工作的主动性、积极性是提升管理质量的关键。我们应当用激励因素去调动学生的积极性。赫茨伯格的双因素理论指出：不是所有的需要得到满足就能激发积极性，基本条件不具备，只会引发不满，但具备了也不一定能激发人。只有激励因素得到满足，才能调动人们的积极性。

激励因素包括：工作的愉悦感、成就感、奖励、对未来的期待和职务带来的责任感。

工作的愉悦感的激发来自于让学生做他喜欢的工作，和喜欢的人一起工作；对于成就感，则可以安排有挑战性的工作，让工作出色的学生有较高地位；对于奖励则可以增加激励政策；通过建立目标，描绘班级愿景，可以增加学生对未来的期待；给学生独当一面的机会，可以让他们体会职务带来的责任感。

结合前门外国语学校生长课堂理论实践，我在新初一年级班集体的组建中，构思设计了班级项目组负责制，并进行了初步实践。

（二）模式概念

当班级进行一项任务或活动时，组建核心为项目负责人的项目团队，指导班级完成任务。……