于国庆

（河北科技大学信息科学与工程学院，河北 石家庄 050018 ）

案例教学法起源于美国哈弗大学法学院，并在其商学院得要应用和发展，在我国也有20 多年的发展历程。案例教学强调学生的主体地位，侧重于针对具体案例的分析和研讨，是对传统教学模式的革新，有利于突出和强化实践效果。案例教学应用于计算机测控系统课程，对强化计算机测控系统课程的应用性和实践性意义深远。

一、案例教学的内涵和特点

案例教学作为一种创新的教学模式，是在教学的过程中，围绕一定的教学目标及内容，通过选择和代入以前或者当前真实存在或者经过简单加工的具体案例，通过对案例的分析和研讨，达到传授教学内容，提高学生自主分析和实践能力，促进理论与实际相结合的现代化教学方法。案例教学具有较强的代入感，提高学生的专注度。在进行案例分析时，需要不断的搜索和运用以前所学知识，有利于对已学知识进行巩固。在对案例进行讨论时，可以增强学生的团队意识和自主分析能力，也有利于增加老师与学生的交流与互动，增强学生主体地位，提高学生的主动性、积极性，进而提升学生的创新能力和实践能力，以及学校的教学效率和质量。

案例教学在发展的过程中，具有严谨性、开放性、互动性、启示性等特点。通过案例教学，将具有代表性的典型案例融入课堂进行分析研究，总结和发掘其中知识点及存在的规律和联系，为解决类似案例和问题提供解决思路和办法，有利于提高学生自主思考和解决类似问题的能力。……