李建辉

班级是学校的主体，是最基本的单位，是学校最直接的基层。学生就是学校的细胞，学生的素质直接影响着所在班级。班级管理的好坏又直接影响着全局，即学校的整体工作。

多年的班主任经验告诉我，情感是潜在的对人的行为具有某种调节和诱发的重要功能，他是对心灵的呼唤，常言道：“晓之以理，动之以情”，可见“情”是人们互相沟通的桥梁。因此，将深深的情感教育融入班级管理中，会产生良好的教育效果。

一、用真情去感化学生

我经常从每一个学生的表情中觉察其内心隐匿的各种情感波动。我认为，小学阶段，随着学生年龄的增长以及活动范围的不断扩大，他们易动、易变，自我观念越来越强，对于别人对自己的看法更加敏感，希望得到他人的理解、同情与帮助。因此，班主任应该“主动恭亲”，以关爱至诚叩开学生的心扉，打开学生心灵之窗。正所谓“精诚所至，金石为开”，班主任必须用真挚、强烈、深厚的情感，关心、爱护和帮助学生，让学生幼小心灵感到温暖，受到触动和激励，产生情感上的共鸣，从而萌发出对班主任老师的敬佩之心。

二、班级管理围绕“民主化”与情感教育展开

在班级管理中，民主化管理尤为重要，通过民主化管理，引导学生自己管理自己，自我塑造、自我要求、自我调控、自我评价;逐步提高自学能力，培养主动学习，调动积极性，使自身素质得到充分发挥;严格要求自己，养成自觉遵守纪律的好习惯。自己管理自己，就是要自尊、自信、自爱，达到激发学习兴趣、丰富学生情感的目的。……