朱菊明

摘要：合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为完成共同任务，从而大面积地提高学生的学业成绩。形成学生良好的心理品质和交际技能。本文结合自己的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了高中英语“合作学习”的一些做法。 关键词：高中英语;合作学习 一、转变教师的角色   合作学习这一理论要求教师在教学中充当好导演的角色，促进教学的顺利进行。因而在讲授过程中力求简要清晰，以便给小组活动留有足够的空间;教师还应该是课堂的管理者兼顾问。明确小组内或组间的任务分工，进行组间调控，营造气氛。对小组出现的困难给予及时的启发和指导;最后，教师在必要的时候加入到某一小组中，参与讨论，引导学生进行成果展示。由此，引导学生逐步进入到最佳的学习状态，达到中学英语“准交际”的目标。   师生换位法，即让学生充当小老师，把教师从传统的“讲台”上请下来，成为学生学习的促进者、指导者、支持者和学习顾问，有效地强化了学生的成功体验。通过学生上讲台复述知识内容，归纳重难点，最大程度地满足了学生渴求表现、充分展示自己的愿望，调动了学生的主体参与意识，体现了教学民主，使课堂气氛更加活跃。 二、小组合作教学的内涵   小组合作教学即将学生按照学习水平搭配成4人一组的学习小组，每个小组一般优等1位、中等生2位、差等生1位，是异质性分组，针对教师与学生的提问，激发引导学习小组的学生共同观察、操作、讨论、整理、总结、交流。通过共同学习、相互帮助，增加学生学习的责任感、主动性、上进心，这是培养学生良好的思维能力与积极的个性心理品质的一种教学形式。   1.学生在小组合作教学过程中，始终处于积极的思维，通过他们的听、学、看、做、说和讨论，共同学习，增进“群育”。   2.在小组合作教学中，学生有自己的主动权，自主安排学习活动，展现自己，这有利于促进个人的素质的发展。 三、组建合理的小组   组建英语合作学习小组时，教师可让学生凭兴趣任意选择，或根据每个学生性别、学习方法和语言能力、组织能力、个性等方面不同的特点编在一组，每组4人左右，保证每个学生均有不同的分工和任务。小组之间、小组各成员之间是相互帮助又相互竞争的个体。老师通过设计问题、情境产生悬念，促使学生提前预习课文，以便更好地参与小组活动，在老师的引导、启发、点拨下，通过观察、阅读、归纳、讨论、交流等方式主动寻找答案，尝试独立解决问题，进行自主性学习。学生以小组为单位在课前准备材料，利于养成良好的预习、勤查字典的习惯和自主探究、质疑的习惯，使他们会学、乐学，从而学好。合作学习让学生产生归属感，让小组成员体会到自己学习对他人的影响力，满足了个体的心理需要，因而形成了课内英语学习的融洽氛围。   课堂进行小组活动时，老师一定要加强引导，把握好小组活动的时间，明确讨论和要解决的问题。问题的设计不可太笼统，要利于调动学生参与探究的欲望，让学生跳一跳能够得着，不要用唯一的答案统一学生的见解，允许学生有不同的想法。老师一定要提前布置討论内容，使学生们能充分准备，课堂讨论才能富有成效。否则，每次只有几个学习好的学生发言，就违背了老师组织小组活动的初衷，也达不到帮助学习困难学生的目的。教师应在教室巡回指导，及时掌握各小组活动的情况;加强对学习困难学生的指导，经常听取他们在小组活动中的真实体验，肯定他们的成绩，鼓励他们不耻下问，积极参与语言实践。 四、采用角色扮演法   课堂应是学生大量接触语言，激发学生思考，为学生提供大量的实践应用机会的场所。采取角色扮演的方法，就是为了让更多的学生充分把握人物的性格特征，体会文章或对话意境。学生依据自己对人物的性格把握，用夸张的语音语调，通过惟妙惟肖的模仿，给课堂增添了无穷的乐趣，也使学生尝到了语言交际活动所带来的乐趣，加深了对全篇内容的理解。另外，教师还可以根据教学需要灵活地采取课堂随机组合开展活动。pairwork、读课文和单词或单词接龙比赛时都可以随机组合，或自行点将等形式来组织，两人一组，按座位横排或竖排为一组，单号或双号为一组等等。总之，尽可能多地为学生创造语言实践机会，多让学生动手、动脑、动嘴，多参与课堂活动。 五、构建立体课堂   鼓励学生见缝插针，利用睡觉前、午饭的间隙或双休等时间，在宿舍、教室、操场等地点结合情境练习英语。住宿的学生可以以宿舍为单位组成学习小组，提问当天学习的词组、短语、练习句型，或进行情景对话。也可按座位为单位设立学习小组，每周活动1-2次。可以讲英语故事，用英语交流学习心得，学唱英文歌曲，合作听单词等等。由老师根据本班学生人数及学生的基础来分组。首先由学习成绩较好、组织能力较强的担任小组长，带动、组织起本小组活动。例如：我把班级分成若干个小组，每四人一组，指定小组长，活动时给他们具体的任务。比如篮球，购买鞋子，发烧看医生等，让每人参与到活动中获得成就感，从而迸发学习英语的激情。成立谚语、格言锦句收集小组;幽默、英语笑话收集小组;英语歌曲爱好者小组;街头英语标识收集小组。教师可以组织学生在小组之间展开交流，或利用课前三分钟进行成果展示，还可以组织英语手抄报比赛、单词接龙游戏，“i said expo”等活动，营造多渠道的学习空间。例如：每天上课前，我用一到两分钟的时间复习前一天教过的谚语，接着再教一个新的谚语，久而久之，学生不仅学到了知识，而且还增强了学习英语的兴趣。