郑礼原

阅读教学是语文课堂教学的重头戏，是语文考试的重点和难点，也是写作素材积累的重要途径。我认为：阅读抓好了，語文教学就完成了以大半。然而长时间以来，对中小学语文教学中的阅读教学现状指责多于赞美，感性多于理性，造成这种现状的主要原因是教师对文本阅读干涉过多，常常凌驾于文本之上，对文本的处理方式也非常欠妥，基本上都是做到条分缕析，认为自己讲得很好，分析得透彻;还有的教师认为只要把课文讲明讲透就可以了，课外阅读基本上就是一片空白。殊不知阅读教学的关键是要把学生引进文本，然后引出文本，教师不宜先入为主地进行教学，不要局限于教材。

我认为，阅读就是收集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学也是学生、教师、文本之间的对话，教师不要越俎代庖，把本该学生做的事情也给做了，在阅读方面不要浅尝辄止，要深入挖掘阅读素材，不断拓展延伸阅读内容。总的来说，在阅读教学中存在以下几个方面的问题：

第一，教师受教材本位思想影响太大。

很多教师在拟定教学计划的时候主要都是把目光放在教材上，都认为阅读教学就是把教材讲完，课外的阅读基本没有涉入。在教学中也是始终以教材为中心，这无疑让学生的阅读面受到巨大的限制。

第二，在文本阅读中以教师的主动教学指导学生的被动阅读。

《语文课程标准》在阅读目标方面特别强调要强化学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性以及阅读心理的独特性等。……