徐潇

长期以来，广大英语教师对英语作文教学做了多方面的研究探索。笔者结合自己的教学实践及自我反思，就作文教学中存在的问题及应对策略浅谈几点看法：

一、学生习作中存在的问题

由于学生的写作能力低下，没有长期的规范训练或一直处于停滞不前的状态，学生写作中存在的主要问题如下：

（一）书写问题

民办学校的学生英语书写普遍不规范，表现为：书写潦草，容易让人产生误解，没有压线，亂涂乱改等等。这往往导致了较低的卷面分。

（二）遣词造句问题

学生的英语习作中选词造句的错误比较普遍，如词汇拼写错误、短语搭配不当、句式混淆等问题。很多同学忽视或者误用单词的词性变化，例如，动词的形式不能正确反映出该句的时态和语态，与人称不一致，代词的形式误用等等。另外由于学生的语法知识不够牢固，经常出现时态、语态、语序等错误，导致语句不通，句子结构不规范。最重要的是因为词汇量较少，同时受汉语思维影响，很多同学习惯于把中文逐字逐词翻译，因此作文都存在着用词单一、表达不清的问题。

（三）内容问题

通过学生的作文，我们发现学生的作文内容较为空洞。这往往是审题不清导致的。大多数学生不知道某一篇作文的要点包括什么，应该如何表达中心思想，如何拓展要点。因此很多学生都因为字数不够，要点不完整而被扣分。

（四）语篇连贯问题

很多学生的习作中往往语篇结构松散，篇章条理不清晰，逻辑混乱，语义不连贯，仅仅简单地堆砌词汇，各个要点，各个段落，各个句子之间不连贯。同时由于缺乏对不同文体特点的了解，学生的写作中没能呈现相应文体的写作特点及应有的表达。

二、英语写作教学的现状

从学生的学习情况和写作得分中，可以看出民办高中英语教学存在以下问题：

（一）教师对常规写作教学不够重视

许多教师没有把作文教学纳入正常的英语教学和训练之中，认为写作练习应该是高三或者高考前才进行的训练。然而学生由于缺乏长期规范系统的作文训练，既没有写作的心理准备，也没有储备英语写作必备的英语词汇、句型以及常用的写作技巧，已经把英语写作当成一件英语学习中最难或不可能完成的事情看待，对英语写作失去了兴趣信心，很多考生都只会写“How are you？I am Li Hua.”等简单内容。这也就是高中英语作文教学效率低的主要原因之一。

（二）课堂教学模式缺乏针对性

一方面，为了能够让学生应对考试，有的老师认识到英语作文教学的重要性。但是大多只是让学生背诵不同体裁的开头结尾或者背诵范文。然而民办高中的学生，由于基础比较差，每次考试只会照搬背过的文章和句子内容，不会根据题目进行一定的变化。这样往往会因为与文章主题不相关，而得分不高。

另一方面，老师较少关注学生写作前的准备，没能够激发学生的表达欲望和兴趣。很多老师基本是课上布置写作题目，要求学生课后完成。

三、英语作文的教学策略

（一）重视单元话题的表达

书面表达在高考英语中的重要性不言而喻，而广西历年来的高考作文均考查应用文。尽管应用文写作比起议论文及读后续写较为简单，但是在民办高中，很多学生由于基础较差，在考试中仍然无从着手。作为教师，从高一阶段开始就应该重视每个单元的话题，积极引导学生进行口头表达，并严格实施和努力达到《英语课程标准》规定的写作目标，促进学生在高中三年的英语学习中，围绕单元话题，在提高听、说、读水平的同时，提高英语写作能力，全面实现素质教育的目标。

（二）规范学生的书写

英语书写在书面表达的评卷中的重要性不言而喻。学生的书写差不仅仅是态度的问题，也与教师对学生的要求有关。很多老师仅仅是口头要求，或者以作业形式进行练习，批改作业的形式太过于形式化及简单。时间长了，学生就没有动力持续练习。建议可用一些奖励方法，如集赞，准备一些小礼品。教师明确书写的规范要求，如压线，圆润，向右倾斜等。学生按照要求完成每天的书写练习，教师在批改时以点赞的方式打分，或者学生之间互改的方式点赞。每个月达到集赞个数的学生可兑换小奖品。通过这样的方式，学生会觉得比较有趣，奖品还能激励学生不断努力。

（三）增加写作素材的积累与练习

素材包括信息、词汇、句型方面的素材和应用文格式的素材。写作是一个积累的过程，学生能够掌握大量的词汇，才能在英语写作中有词可写。在民办高中，大多数人不能准确地用英语表达自己，更不要说写出优美的文章来。针对这种现状，我教学生先背诵、默写、仿写每个单元常用的句型;再帮助他们连句成段。我给他们大量的时间进行巩固和训练，这样可以使他们能贮存基本的句式和一些常用的词汇素材。除此之外，在词汇课或者语法课上，当遇到写作过程中常用的单词和句型时，我会让学生进行相应的口头表达，然后设置不同的情境让学生用相应的词汇和句型造句，把学生的句子通过多媒体呈现，现场批改，并且一次可抽查多个学生的习作，这样不仅能够及时发现并纠正学生常见的各种错误，而且能让学生增加了写作常规练习的次数。当堂练习，当面批改，集体讲评，既能让学生掌握词汇的运用，又能部分解决批改不及时的困扰。

（四）针对性的作文课

1.根据相关的单元话题，如“English around the World”，“Protect Wild Animal”等，教师可以利用生活中的事物激发学生的写作兴趣，在培训学生写作的时候可以选择一些学生熟悉的，符合学生日常生活的作文题目，使学生能够围绕话题，表达自己的看法，轻松的对待英语写作。

2.掌握应用文各个题材的格式要求，人教版高中阶段常考的书信、通知格式。因此，我在强化学生对格式的准确把握上多下功夫。

3.学会列提纲，写出各个要点所需的词汇、句式。

4.在写作后学生应该对自己的作文进行自评，通过教师的指导标注以及同学之间的讨论，详细地阅读自己的作文，找出错误的语法与句型，然后不断的进行完善，在确定无误后才能上交作业。在作业形式下教师最好能逐个的指出，学生写作的不足之处和问题所在。

三、结束语

教学方式和内容应建立在学生的基础之上，激发学生学习的兴趣，增加他们学习的自信心，因此不要吝惜你赞赏的目光和热情的表扬，给学生们插上一对翅膀，让他们飞的更远更高。