杨海恩

摘要：传统的教学方式在高中数学课堂上日渐凸显其局限性，特别是一些边远地区，学生底子薄弱，知识基础掌握不多，对学习缺少浓厚的学习兴趣。在信息技术发达的今天，借助于信息化教学才能激发学生学习的积极性，才能提升数学课堂教学的质量。

关键词：信息化教学数学质量影响

一、传统的教学模式对高中数学教学的影响

一是传统的课堂教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。传统的高中数学教学基本上是老师老师单向灌输学生听讲，学生长时间处于被动学习、被动接受知识的状态，个人学习的主动性被忽视，甚至被压抑。高中大部分数学知识是很抽象的，逻辑性也很强，特别是高一函数这部分。学生刚上高中就接触这些抽象的知识，如果老师单纯的讲解概念、公式、例题未免显得枯燥无趣。而一些边远地区的学生所具备的基础知识参差不齐，和示范性高中的学生相比，底子差、学习的主动性也比较弱，对老师讲的内容多数不能充分理解，更不会灵活运用。

二是传统的高中数学教学一般是一支粉笔一块黑板三寸讲台，老师在讲台上尽情发挥，写了一板又一板的字，擦了一道又一道的解题板书过程。这样的授课，即使老师有很宽的知识面，要传授给同学们的知识点也很多，但是粉笔和黑板所能呈现的内容还是有限的，学生从中获得的知识板块也不会很多。数学课的时间也是有限的，当老师讲到解答题的时候，特别是立体几何的证明，需要花费大量时间借助于三角板画几何图形、板书解题过程等。这种单纯依靠预习课本、老师扩展讲解配合数学资料来学习数学是很困难的。本来很多学生就认为数学难学，如果没有一些与时俱进的现代信息化技术渗透在课堂教学中，长期以往，数学的教学质量就难以得到提高。

二、信息化深入高中数学课堂教学，对提升教学质量的影响

教学信息化是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。以现代教学理念为指导、以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。信息化教学对高中数学教学质量的影响主要体现在以下四个方面。

（一）运用现代信息技术，创设数学情境，有效激发学生学习的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。“好之者不如乐之者”，学生对所学内容深感兴趣，就会乐于接受。在数学课堂教学中，教师借助现代信息技术中的声、光、影、画、特技等手段，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像，如在讲解数列求和的裂项相消法时，用学生平时玩的游戏——消消乐引入课题，不仅能为学生提供情景交融、形声并茂的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使学生在一个新的平台中宽松、愉悦地学习，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，给学习平添诸多趣味，可以最大程度地激发学生的学习兴趣。

（二）运用现代信息技术，有效突破教材重点难点，培养学生的发散思维能力和爱国情怀

“冰冻三尺，非一日之寒”学习是一场体力和耐力的运动。仅靠一时的热情去获取丰富的知识，除了愿学和善学外，还要乐学。而学习的乐趣来自学习过程中对成功的体验。学生能否在课堂教学中体验到学习的乐趣，很大程度上则取决于教师对教材重点难点的把握和突破以及驾驭课堂的能力。在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。教师只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重点难点的目的。

（三）运用现代信息技术，有效提升学生的知识认知，激发学生的审美能力

认知一般是指认识活动或认知过程，即个体对感觉信号的接受、检测、转换、简约、合成、编码、储存、提取、重建、概念形成、判断和问题解决等信息加工的过程。而审美感知是人对能够引起愉悦的事物的完整形象的反映，感受美是审美过程的起点。德国作家席勒说“若要把感性的人变为理性的人，惟一的路径是先使他成为具有审美能力的人。”高中生对艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。在授课过程中，教师把数学中函数图像的生成、图像的性质通过录像、投影、计算机、多媒体交互式白板等展現出来，创设一定的意境，触动学生审美感知，激发学生审美情趣，陶冶学生美好情操，从而提升学生对知识生成的认知能力，使学生拥有鉴赏美的能力。

（四）运用现代信息技术，有效培养学生的想象力和创造能力

想象力是在头脑中对已有感性材料和知识进行加工改造、创造新形象的能力。借助想象对类似事物推断，可以认识从未见过又不可能见到的事物，发展创造力。

现代信息技术的运用，使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革，体现了现代教学的强大优势。信息化教学充分利用了计算机、互联网络等现代教学媒体的优势，带来了传统教学媒体所无法比拟的优势，调动了更多的教学媒体、信息资源，从而构建一个信息量大、知识丰富的学习环境。再加上计算机交互性、多媒体特性、超文本特性的特点更容易创建情景式的教学环境，提高了学生的学习积极性，让学生主动去探索知识，而不再是被动的接受知识信息。信息化模式下的高中数学课堂，教师成为教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。但是信息化教学对教师素质的要求更加高，如果教师在操控信息技术的能力上欠佳，对课堂上突变的情况准备不足或随机应变能力稍差时，就有课堂上就可能出现无法控制的局面。教师要清楚现代信息技术的优势和不足以及学科教学的需求，充分运用现代信息技术，不断提高课堂教学效率。

在新课程理念下，教师不能仅仅停留在传统教学上，还要充分的利用现代化信息技术，为学生提供更新、更有趣的学习资料，以增加同学们的学习兴趣，激发同学们对新知识的学习欲望，进而提高数学的学习效率，最终科学有效的提高高中数学教学质量。