用脚步丈量世界让孩子回归真实

2021-01-19汤丽

学校教育研究 2021年22期

汤丽

摘要：对于今天的幼儿园来说，让孩子与真实生活发生互动是非常重要的。孩子只有广泛的接触自然与社会，世界才能有立体，有温度的成长。我们从社区行走出发，让孩子回归真实。

关键字：行走真实体验社区组织实施

在互联网飞速发展的今天，我们仿佛进入了另一个崭新的电子时代。而虚拟网络和电子屏幕却挤压着我们和真实世界的距离。我们可以快速的浏览一部电视剧，可以不用出门就能吃到各地美食，甚至用3D的方式来一次环球旅行。但对于今天的孩子来说，最缺失的就是大自然和世界中的鲜活体验。

生活即教育。陶行知认为：生活无时不含有教育的意义。我们必须常常将孩子们从幼儿园里“带”出去，让他们用脚步去丈量更多有温度，有触角的真实感受。

因此，绿舟新光的另一个课堂就是——社区。打破幼儿园与网络世界的围墙，让孩子充分享受行走中的真实体验。

一、基于行走的困惑与思考

每个幼儿园都相对提出过行走课程，如何行走？如何让行走课程深入下去，并有持续的研究和开展？一直困扰着我们。而面对几百名幼儿的园所，行走中的安全隐患也是课程无法深入下去的因素。

當然我们也在这几年中尝试过传统的行走方式，如：亲子行走、博物馆行走等。听起来还是很高大上的活动，但实际中，我们发现行走没有持续性和连贯性，家长是被动参与，参与范围小，全域覆盖率底，不到全园的30%。

接下来，我们又尝试园所行走，利用幼儿园篮球特色，以篮球交流活动的方式，让孩子参与到行走中来。但是我们依然发现，这需要家长付出大量时间和精力与幼儿园共同协助。一旦家长参与性不强，我们的行走就只能夭折。

而在一次参加我们辖区最美社区评选的活动中，我们意外发现，原来社区才是孩子们真实生活的地方，为什么要舍近求远呢？我们也在思考：孩子的世界到底是什么？其实在孩子眼里我们的社区就是他的“小世界”。如何让孩子们回归真实体验，社区的行走课程研究因运而生。

二、社区行走的组织与实施

（一）整合——利用社区资源，提升行走的深度和广度

一个小小的社区，蕴含着丰富的体积。以新光社区为例：农贸市场、图书馆、敬老院、大型超市、社区建设、微型消防站、社区花园、绿道、地铁、卫生服务中心、文化中心、中小学等等应有尽有。而这些资源，离幼儿园只有不到两公里。社区资料都是为孩子们的行走提供了良好的场所。

孩子行走，老师先行。在银杏飘落的季节，教师去社区拍最美银杏照。阅读日活动，让教师去图书馆看书。教师团队建设的课程，社区花园绝对是最佳场所。

通过整合和教师的尝试，我们与社区领导一起完成了行走的路线，让社区的公共服务为孩子行走提供保障，达到资源对接。既提升了社区的为民服务的工作，也让孩子的行走有了方向。

（二）安全——家园共育，提供行走安全保障

对于幼儿园来说安全一定是行走课程中首先要考虑的。有了方向，下面就需要保障。我们的孩子都90%以上来自于周边的两个社区，家长就是附近的居民。让时间宽裕的家长参与到行走护卫队中。于是，我们发起了以爷爷奶奶为主力的校园安全员。他们心细、负责、有爱心，依次轮流开展活动，发挥了家长的余热。既能让学习看得见，也能让行走路线更安全。

（三）分析——根据幼儿的年龄特点的行走内容与方式

以往的行走，更多的是面对大班组的幼儿，一方面是孩子的自理能力和认知能力考虑，另一方面是孩子的行动能力。但是社区的行走，最大的优势就是就近原则，如果只是大班参与，全园覆盖率还是较低。如果行走的路线没有变化，那中小班的认知又有不同。

于是，我们初步制定了大、中、小班的行走路线。

（四）持续——制定长期有效的行走机制，让活动深入有效

制定了初步的路线后，如果没有活动作为行走的支撑，那行走也将无法持续下去。在活动中，我们首先尝试年级组模板化，进行了第一轮行走课程。

三、社区行走中的收获与成效

（一）孩子的收获

一声问候，让孩子感受到了邻里的温暖和快乐。

一株蔬菜，让孩子体会到了劳动的辛苦和满足。

一次行走，让孩子感受到了丈量的乐趣和真实......

孩子们，在行走中与社区紧密结合。教会了孩子们爱家、爱社区、爱故乡、爱祖国最淳朴的品质。滋生了孩子自主成长的动力，学会在“小社会”遵守次序和规则。

（二）教师的收获