茹光锋

校本教研是解决课堂教学实际问题和促进师专业发展的有效途径。渑池县外国语小学通过校本培训、校本教研，激发教师不断学习的热情，更新教学观念，创新教学方法，提高教学效率，形成适合学校实际的校本教研模式，以教师个体发展带动教师群体成长，进而促进学校发展。

建立完善的管理机制，健全校本教研模式

学校建立完善的教师管理机制，修订了《渑池县外国语小学教学教研实施细则》、《渑池县外国语小学职称评定方案》、《渑池县外国语小学教师培训制度》、《渑池县外国语小学骨干教师评定方案》、《渑池县外国语小学青年教师培养计划》等一系列制度，使学校管理更加科学化、精细化。

学校设立领导小组，校长为主要负责人，分级领导抓实务，分工明确，层层落实，建立起“榜样引领一伙伴合作一教师自我反思”的教研模式，激励全体教师人人参与，共同营造浓厚的校本教研环境。

逐步改进审核评价机制

根据学校实际情况，我们讨论进一步引进竞争机制，重新修订学校管理方案和评价机制。以竞争机制调动教师参与课堂教学和教学研究的主动性，从教研创新、教学成效等多方面考核教师，实行多元化的评价方式。

制定成长计划，明晰发展目标

鼓励每一位教师制定三年成长规划，建立成长档案。帮助教师树立明确的职业发展目标，激励教师挖掘自身潜能。教师在明晰的奋斗目标的指引下，增强了专业成长的紧迫感，促使他们在日常教学中不断认清自我、调整自我、挑战自我，最终实现自我，从而实现教师个人发展与学校教育教学质量的共同提升。

创新开展教研活动

学校创新开展教研活动，组织年级组集体备课、说课、听课、评课，并开展教育教学反思活动。在共同交流探讨中，教师的專业素养不断提升。同时，教师签订互帮互助协议，以师带徒。老教师把自己的丰富经验传授给年轻教师，年轻教师的新理念影响老教师，双方共同提高。

加强课例研究，提高专业水平

以课堂为主阵地，探索出一套“听课—模课—备课—磨课—品课—悟课”的课例研究。鼓励教师在一次次的模仿、磨砺中，不断反思自己的教学过程，总结教学中的成功与不足，制定改进措施，以达到扬长避短，精益求精的目的。这一课例研究使教师经历了教学地模仿、独立，再到创新的过程，真正实现教师的专业成长。

重视教学反思，生成教育智慧

教师专业化的起点在于愿意思考问题，总结教学的不足。教师的教育智慧只能通过自己的体悟、反思而获得，这就要求教师要以研究者的眼光审视、分析自我的教学行为、教学结果，改进教学实践，在教育反思中读懂教学，认识自我，不断生成教育智慧。只有让教育反思成为一种习惯，每一位教师才能不断成长为反思型的教师。

进行思维导图实践探索

思维导图在协助教师进行教学设计，开发学生记忆力，提高教学效率等方面具有明显优势。因此，教师学习制作思维导图，并尝试应用到自己的教学实践中去。同时，以思维导图为抓手，以课堂教学为阵地，通过互动教学，让学生经历“初步认知—尝试应用—熟练掌握”的三个阶段，逐步达到熟练掌握思维导图，了解知识建构，灵活运用构图方法的目的，不断提高学生的学习能力，进而形成科学的思维方式。

经过深入扎实的研究探索、大胆实践。教师的教育教学水平得到提升，学生的成绩稳步提高。校本教研使教师真正认识到课堂是教师成长的平台，进行课题研究与应用是教师成长的有效方式。通过校本教研、教师的专业水平稳步提升，进而促进了学校健康发展。