李倩

（湖南第一师范学院文学与新闻传播学院，湖南 长沙 410000）

一、“研究性学习”研究

“研究性学习”由清华大学的林健教授提出，它包括3 个方面：“基于问题的探究式学习”、“基于案例的讨论式学习”、“基于项目的参与式学习”。“基于问题的探究式学习”有3 个步骤：首先，老师布置问题，学生分组、组内分工、文献检索、自主学习；然后小组讨论、深入探讨、小组集中、课堂交流，最后教师点评。“基于案例的讨论式学习”有3 个步骤：首先，老师描述案例，学生分组、文献检索、自主学习；然后分头准备、小组讨论、课堂交流，最后教师点评。“基于项目的参与式学习”有2 个步骤：首先，老师介绍项目、将项目分解，学生分组、组内分工、文献检索、自主学习；然后，初步研究、小组讨论、继续研究、成果集成、课堂交流、改进完善。

“传播学概论”教学内容的设置遵循三个结合:普及性和提高性相结合；趣味性和理论性相结合；知识性和研究性相结合。可以在开设传统“传播学概论”课程内容的基础上，增设新的课程内容。增设的课程内容引导学生培养优秀的个人素质，提升自己的职业理念。在教学内容中，联系当前传播理论界的热门话题,解决现实问题，无疑可以增强学生的实践性知识，增进学生对“传播学概论”知识的理解，形成学生多层复合的知识结构，达到本体性知识、实践性知识和条件性知识的互相支撑、渗透，实现整合。

二、“传播学概论”学科定位研究

在西方，传播学的学科定位研究经历了“配角——主角”的过程。……