刘晓莉

2019年秋季，统编语文教材在6个省市率先使用，与原来的人教版、鲁人版、苏教版等语文教材相比，统编教材的变化很大。因此，对我们一线教师的教学理念和策略都提出了新的要求，下面我谈谈一年来使用新教材的感受和体会，以抛砖引玉，求教于方家。

基于统编教材的重大改变，一年多来对的教材使用与讲解也让我有不少心得与收获，一线教师需要对阅读教学提出新的方法策略，主要在于以下几点：

一、作为语文教师我们首先要引导学生转变语文学习的思想观念，改变语文的学习方法。这一策略着眼于学生语文学习兴趣的激发尤其是语文学习习惯的养成，实现学生能力与审美的双重发展，使读书回到本真，让学生的语文学习在读中感悟、积累，进而实现读、写、运用结合，同时要使学生认识到在广阔的空间里学习阅读、积累感悟、提高能力。

二、作为语文教师我们要重视高认知水平学习任务的项目设计，提升学生解决高认知学习任务的能力。总体来说，统编版高中语文必修上册中的单元学习任务在一定程度上体现了层级水平，任务难度偏大。提升学生认知水平的策略，恰是在帮助学生完成统编教材学习任务。低认知水平学习任务的设计有所忽视统编版高中语文教材在编著过程中重人文视野的发现，课文的选择、课后习题的安排和单元主题的制定无不彰显着这一特征。记忆、理解和运用型学习任务属于低认知水平学习任务，在单元学习任务中明显减少，说明编者对于低认知水平学习任务的设计有所忽视。……