任泽军

识字教学是低年级语文教学的重要组成部分，是重点也是难点，中国文化源远流长，汉字文化更是博大精，多音字、同音字、形近字、通假字等林林总总，每个汉字都有它特定的写法、意义和用法。提升孩子自主识字的能力，有利于语文能力的培养。

在低段的识字教学中，有集中识字和随文识字两种方法，应该从生字的识记、生字的巩固、生字的书写上去落实，从字的音形义上去指导。识字教学指导要认认真真，训练要扎扎实实。

一、有效识记，多元识字

（一）激发学生识字兴趣，把识字当作一件开心事

低年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，但他们想象力丰富，正是形象思维形成的最佳时期，而单纯的识字相对来说比较枯燥，在识字教学中，我们可以根据学生年龄和心理特点，结合每个汉字的写法构成，运用猜字谜、编口诀、玩游戏、讲故事、编儿歌等方式识记生字，以激发孩子的识字兴趣。

（二）以熟带新，生字熟字相結合，学习更扎实

低年级的识字量比较大，难度也在逐步加强，再加上学生记得快，忘得也快，针对学生这一识记特点，教学中引导学生在学过的熟字的基础上用加一加，减一减，换一换的方式来识记生字能起到事半功倍的效果。

（三）联系学生生活经验，对比归类识字

根据学生已有生活经验，通过比较和对比进行归类，找到这些生字的异同加以区分，对比记忆。 《昆虫》一课在学会“池”字的同时，列举“他”“她”“驰”“地”等字，对比观察，重点引导学生观察它们的偏旁，根据不同的偏旁表示不同的意思来区分形近字的差别。……