丁淑英

人的认识总是伴随着问题的产生、解决而逐步深刻，对于语文教学的目的，我一直认为是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，于是，着重抓这方面的训练，选择的途径是习作。

有一天，我的一位得意门生写了一篇赞美我的习作《五好老师》。全文从五个方面展开对我的夸奖：思想好，总是掏钱为学生买学习用品;知识丰富，上知天文下知地理;体育好，什么体育项目都是拿手的，还得过奖……初看这篇习作，几乎被这位学生吹得飘飘然。仔细一想，却很不是滋味，这还是我吗？为学生买学习用品是有的，给学生买衣鞋也有的，但只是偶尔。学识马马虎虎还过得去，可是体育就完全不是我了——因为瘦弱，“运动细胞”少，本身也是我的遗憾。可在学生笔下，我居然成了一名体育健将。得知学生习作中存在这样的问题后，我开始反思自己的作文教学是否出了什么问题。我想知道学生的初衷——为何如此脱离实际夸我？结果学生的回答让我傻眼了——文章中的丁老师是真实的丁老师外加体育老师的综合体，还美其名曰：嫁接。

为了弄清这种现象是否具有普遍性，我设计调查表，展开了不记名的调查。实际发放问卷48份，一共回收47份。这次被调查的分别是六年级4个班的部分学生。大部分学生非常认真且真诚地回答了问卷内容。因此，笔者认为这份问卷结果一定程度上能反映出当前高年级学生的写作态度，能代表当前高年级学生写作的观点。