赵文娟 樊海英

《普通高中语文课程标准》（2017年版）把“整本书阅读与研讨”作为第一个任务群，提出本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。并明确了学分、学习目标、内容和教学提示。这标志着整本书阅读已被列为正式课程的学习内容和考查内容，其理论价值和实践价值不言而喻。

本文以《在故宫寻找苏东坡》为例，从阅读目标、阅读策略、主题活动设计三个方面，对整本书阅读指导进行了初步的探索，玆以共鉴。

一、阅读目标

（一）拓展课内知识。通过本书的阅读，实现对课内知识的拓展与延伸，使学生更全面更深刻地了解与理解苏东坡，读懂其人与其文。

（二）提升阅读能力。掌握传记散文的阅读技巧、方法，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的良好阅读习惯，提升阅读能力。

（三）探究人生意义。通过阅读本书，引导学生从苏东坡的人生经历中汲取养分，帮助他们形成正确的人生观，从而不断成长，走向成熟。

（四）提高书法、绘画等相关艺术领域的审美能力。通过整本书阅读，让学生学习以书画读人，据文赏图，提高学生的审美能力。

二、阅读策略

（一）循序渐进，遵循阅读规律

笔者采取“初读——再读——深读”三大阅读层次，设计了三个主题及阅读任务，循序渐进，帮助学生深入文本。

（二）跨界阅读，激发阅读兴趣

“千古风流人物——故宫博物院藏苏轼主题书画特展”，《百家讲坛》的《康震讲苏轼》，央视纪录片《苏东坡》……这都可以成为学生跨界阅读的资源，加深学生对人物形象、精神气质的理解。