郑 琦 张淑娥

（中央民族大学教育学院，北京 海淀 100081）

一、背景与现状

2020年5月教育部印发关于《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，明确提出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。高等学校要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。各类课程与思政课程同向而行，将显性教育和隐形教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。对于专业课程，要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵”［1］。

根据指导纲要，高校应该致力于让教育回归育人为本的初心，让思政教育融入到高等学校的各个专业课程体系中，发挥好每一门课程的育人作用，不能将思政教育的重担只压在思政课程上。高校中设置的专业课程数量众多，教师队伍庞大，每一位教师、每一节课堂、每一门课程都能为思政教育贡献一点力量，这样的“大思政”教育格局才能真正发挥高等院校育人的作用。

在高等院校中，民族院校是一支特殊且重要的队伍，有着普通高等院校人才培养的普遍特征，同时，又担负着为国家培养少数民族人才的重担，事关民族团结和民族地区的发展。民族院校中的少数民族学生占比较多，来自全国各个不同的民族地区，具有文化多元的特征，有利于各民族学生之间的交流和融合。……