摘 要：对语文课程的性质的认识决定了语文教师的教学方向和教学目的、教学设计、教学过程等教学活动。文章通过对《初中语文课程标准》的研读，并结合多年的教学实践，强调并阐述了语文课程的性质：工具性为首，人文性次之，二者相互统一，全面提升学生的语文核心素养。此外，文章还以举例论证的方式论证了语文教材、教师、学生都是教学资源的观点，引导教师要多渠道开掘语文教学资源，并用好语文教学资源，经常反思，做善于思考的语文教师，上好本色高效的家常课。

关键词：工具性与人文性;教学资源;家常课

新课程改革推进到今天，有过最初的狂热，尔后的喧嚣、迷茫、困惑……到今天是该冷静和理智的时候了，是该进行反思和盘点的时候了。每一个教师和教育工作者都应结合自己的教学实践和教育教学研究对新课程理念和相关理论做出自己的思考、判断，不能人云亦云，要做善于思考的语文教师，上适合学校、适合学生、适合自己的本色高效的家常课。

一、 工具性与人文性该如何统一

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”由此而离析出“工具性”与“人文性”两个概念，進而把语文课程的基本特点（性质）界定为“工具性与人文性的统一”。语文教育界一直对语文课程的性质（基本特点）存有分歧：一为工具性，一是人文性。往往是顾此失彼，强调了工具性，就忽略了人文性;反之亦然。