谢伟瑜 梅祖宜 黄 华

（1.肇庆学院经济与管理学院；2.肇庆学院教育科学学院 广东肇庆 526061）

对于大学生而言，学习是其在大学校园里的主要任务。然而，国内外关于大学生学业挫折感的研究却相对较少。关于学业挫折感的定义，目前主要有两种观点。国内学者常英华[1]和曾伏云[2]受怀特海影响，认为学业挫折感指的是学生在学习活动中遭遇挫折后所产生的一种消极情绪体验[3]。然而，在麻昕艳看来，学业挫折感不仅是一种情绪反应，而且还是一种紧张的状态，它是由学生在从事有目的的学习活动过程中，由于遇到障碍和干预，导致其学习目标不能实现、需要不能满足所引起的，最终将对学生个体的学习兴趣和结果产生影响[4]。对比两种观点，可以发现，麻昕艳对学业挫折感的定义较为具体和详细。

已有研究发现，将近两成的大学生在学习上遭遇挫折后会产生“较强或很强”的挫折感[5]。而且，学业挫折感将导致学生抱负水平和成就动机降低，进而使得学生进行消极的自我归因并形成消极的自我概念[6]。因此，对大学生的学业挫折感现状进行了解显得尤为重要。

一、研究方法

（一）研究对象。随机抽取在校大学生进行调查，共发放976份问卷，收回有效问卷962份，问卷有效率为98.57%。其中，独生子女181人，非独生子女781人；城镇413人，乡村549人；大一226人，大二 325人，大三303人，大四108人；文科556人，理科270人，工科116人，术科20人；师范生326人，非师范生636人；336人成绩排名在前1∕3，504人成绩排名在中1∕3，122人成绩排名在后1∕3。……