王雅 常州开放大学

每位老师都希望自己的学生勤奋刻苦，积极进取，但在高职院校里，班级中不可避免的总有那么几个“学困生”，他们是班级的弱势群体，也是班主任工作的重点对象。但之前的学习困难并不代表永久的落后，我的学生小Y，通过积极地心理暗示及个人努力，经过一个学年的调整，在原本薄弱的英语学科就取得了明显的突破。

一、关注

接手现在这个班级时，他们已经是五年一贯制大专的在读三年级。开学后，经过两周的熟悉和磨合，我欣慰地发现，这是一个具有很强的凝聚力和集体荣誉感的班级，部分学生在前面两年的学习生活中，不仅能顺利完成学业，还活跃在各个学生组织，取得了可喜的班级荣誉和个人荣誉，其中班委分工也非常明确，各司其职，活动组织能力相当强。只是美中不足的是，当我在整理班级前两年成绩时，发现这是一个女强男弱的团体，在21 位成员中，为数不多的5 位男生排名全部靠后，其中小Y 更是自入校以来，英语学科从未及格过。于是不久后我以“承上启下”为主题，让每位同学以文字的形式回顾在校两年的得失，并对以专业培养为主的后两年进行展望，借此与每位同学展开谈心谈话，确定后期需要重点关注的对象。无疑，小Y 便是其中之一。

在与小Y 的交流中了解到，他并不像其他学困生一样有类似家境贫寒、不受父母重视或者受同学排挤等因素，相反他从小就读于双语学校，只是单纯地不愿意学习英语，而父母一则因为生意忙，二则也为了培养其独立的性格，凡事都不过多干预，才造成了如今学科严重瘸腿的现象。……