上海工商信息学校

小组合作学习，有些教师经常谈而色变，认为华而不实，形式多过内容，但它作为新课程倡导的三大学习方式之一，可以集思广益，优势互补，不断地激发出新的想法，收获新的成果。

为提高自己的课堂有效性，本人在营业员教学中尝试实施小组合作学习。将班级命名为某购物中心，每4-6人成立一个店铺，推选出店长和副店长。随着课程内容的推进，结合课堂中所学知识，各店铺完成相应教学任务。小组合作这贴良药似乎疗效不错：学生在合作中进步、在竞争中成长，整个班级的学习稳步而有序。

但疗效再好的良药始终有副作用，在实施过程中我也遇到了一些困惑。原本认为每位学生都会认真参与各项学习任务，但实际参与的永远是平时发言较为积极、学得比较扎实的学生，于是就会出现个别“跑龙套”学生，他们小组团队建设贡献率低，在课堂中脑袋耷拉，眼神放空，参与任务也是十分随意，草率交差。

在这种情况下，我意识到应马上进行调整：精心设计合作学习内容，明确分配好每位学生的工作任务，并有针对性地选择那些“跑龙套”进行汇报，做好评价总结。很快情况得到了改善，那些“跑龙套”们课堂上开始竖起脑袋，眼神集中，在汇报时也提出了他们的一些想法，参与性越来越强。

与同组老师们关于小组合作学习进行探讨，大家在开展合作学习中各自碰到的问题及解决的方法。小组合作这贴良药到底如何用？……