蔡尤臻,魏紧跟

(麻城市思源实验学校，湖北 麻城 438300)

“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”[1]1“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”[2]是语文课的基本理念之一。初中语文阅读课文共36个单元，其中文言文9个单元，份额达四分之一，其重要性不可小觑。在初中阶段，文言文已成为弘扬中华传统、传承民族精神的主要载体。然而在实际教学过程中，由于有些学校过于重视升学率，很多教师为了应对考试，看重的是应试分数，依照试卷的导向亦步亦趋，非常注重字词积累、文意疏通和内容解读，对文章思想内容挖掘不够深刻，对作者情感的把握有所欠缺，这样就削弱了对学生思想道德修养的提高和审美情趣的熏陶感染，没有落实“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”[1]2的要求，弱化了立德树人的宗旨。

初中语文文言文涉及内容包罗万象，思想情感博大精深，选入课文的文章更是经过专家们反复厘清、多方筛选，彰显的是满满的正能量，传递的是中华民族激扬进取的精髓。鉴此，在教学文言文时，必须文情并重，以文载道，既要让学生理解基本内容和文法特点，更要对学生施以思想道德教育，接受文化的洗礼，感受思想的熏陶，培养其正确的世界观、价值观、人生观。

怎样才能真正体现文言文的教化作用呢？笔者认为从具体篇目之中去引导学生，对其进行思想教育更加实际和实在，可以从文章内容、主题和情感来进行教学尝试。……