朱海涛

(1.中国社会科学院大学 马克思主义学院，北京102488；2.河南工学院 马克思主义学院，河南 新乡453003)

0 引言

党的十八大以来，习近平总书记高度重视对党员干部和青年学生的历史教育工作，多次发表相关重要讲话或论述，反复强调“历史是最好的老师”[1]18。2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出了高校要“加强党史、国史、改革开放史、社会主义发展史教育”的明确要求[2]158。2021年2月，在党史学习教育动员大会上，他又进一步提出“要在全社会广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，普及党史知识”的新要求[3]。为深入贯彻落实习近平总书记关于加强“四史”教育的重要指示精神，教育部办公厅于2021年4月专门下发通知，要求各高校在思政课中加强以党史为重点的“四史”教育。

高校搞好“四史”教育，关乎“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，意义重大。当前，对各高校来讲，怎样通过加强组织领导，克服形式主义，在方式方法创新中把“四史”教育有机融入高校思政工作的整体格局中是当务之急。这就不得不引出怎样构建“四史”教育融入高校思政工作的机制问题。结合河南工学院的探索与实践，我们认为，“四史”教育有机融入高校思政工作，必然意味着用以约束该工作的诸项制度的规范化。进而，通过此类制度运行的动能系统, 保障高校“四史”教育顺利开展的长效机制得以逐步形成。

1 构建“四史”教育与高校思政课的深度融合机制

思政课是每位大学生的学业必修课，是高校铸魂育人的主渠道、主阵地，也是高校思政工作最重要、最核心的组成部分。……