卢冬梅

(大连财经学院，辽宁 大连 116622)

诊断性测评是为教学提供各种分析信息和反馈信息的一种评价手段，主要是对学习过程进行评价的测评模式，目前，在教学中的应用也越来越广泛。根据诊断时间划分，包括课前诊断、课中诊断及课后诊断三种形式。诊断性评价的主要目的在于诊断学生还没有掌握的学习内容及发现学生没有完成学习目标的各种可能性因素。诊断性测评重点关注的是学生没有完成或者没有掌握的内容，即发现问题，寻找补救方法，提升学习效果。而诊断性测评作为混合式教学最佳的测试手段，能够为教师和学生提供最科学、最准确的诊断依据，确保教学工作的顺利实施，进而提升教师的教学效果。此外 教师在开展诊断性测评的过程中，也有效提升了自身的评价素养。

一、基于UDig智能化诊断测评系统的混合教学

混合教学模式源于20世纪90年代，实现网络教育资源的共享，受到众多教育工作者的关注。所谓混合式教学，指的是将传统学习和现代网络学习的优势进行有机结合。这种教学模式不仅可以把教师具备的引导作用、启发作用以及监督作用等充分体现出来，还可以把学生自身的主动性优势和创造性优势充分体现出来。在混合式教学模式中，其混合方式主要体现为：(1)教学方法、教学模式和媒体间的混合；(2)线上学习和线下学习的混合；(3)自主学习和合作学习的混合；(4)学生中心地位和教师主导地位的混合。……